1林春华 2丁晓东
1河南省台前县实验小学 2河南省台前县新区第一实验小学
摘要：随着教育水平的不断提高，以往的应试教育已经无法满足当前社会的实际需要，群文阅读教学作为一项创新型教学方式在小学低年级语文教学活动中悄然兴起，正逐渐影响着我们整体的语文教学环境。群文阅读作为一种突破式的教学模式，对小学低年级学生更有针对性，可以根据这类学生的实际年龄特点、受教育程度以及学习兴趣等内容，进行有针对性的语文阅读能力培养，进而全面提升小学生语文阅读能力，为学生其他学科的学习也将打下坚实的基础，促进学生的全面发展。
关键词：小学；低年级语文；群文阅读；实践研究
培育小学生良好的语文阅读习惯，对于学生未来漫长的学习生活有着极为深远的影响。而小学生由于自身年龄较小等原因，普遍存在着无法长时间保持注意力这一问题，在进行语文阅读能力培养过程中一直存在着一些困难。群文阅读教学模式的提出，让学生可以围绕一个课题，选择多个文本进行有效的教与学互动，让学生无论是从阅读数量还是阅读质量都有了极大的提升，更重要的是，对学生阅读兴趣也进行了有效的培养，让学生阅读能力以及阅读水平，将有进一步的提升[1]。下面，本文将对小学低年级语文群文阅读教学的相关实验研究进行更为深入的探讨：
一、群文阅读教学过程中应充分尊重学生主体地位
在对低年级学生进行群文阅读教学过程中，应实际考虑学生的真实情况，结合学生好奇心、求知欲强的特点，发掘学生潜在的阅读兴趣，在教学过程中充分地尊重学生主体地位，找到适合学生阅读的、学生感兴趣的书籍进行阅读，让学生感受到阅读的快乐所在，进而进一步激发学生阅读感情，把语文阅读的主动权交还给学生本人，让其可以在知识的海洋中自由的思考与想象，成为群文阅读教学中的主人[2]。
在对学生进行寓言类文章讲解时，针对于低年级学生可能存在无法理解寓言故事深层次含义的这一情况，教师可以根据学生实际的学习情况以及接受能力，找符合学生进行阅读的简单寓言故事，让学生对其大声朗读，遇到不理解的地方进行标记，并以小组的形式进行相关之间的沟通，最大程度上解决掉基础性问题，提高教师讲课的课堂效率。
例如，《偃苗助长》、《守株待兔》、《画蛇添足》这三则寓言故事，就是遵循循序渐进的道理进行讲解的，教师可以让学生在阅读的过程中进行不断的思考，让学生成为阅读的主要参与者以及执行者，提高学生在课堂教学中的主体地位，使学生更好地融入于群文阅读活动之中。
二、群文阅读教学过程中应采取多样化教学方式
低年级学生容易受到外部因素影响，而出现“溜号”的现象，传统的语文阅读教学模式，学生普遍认为非常无趣，也无法保持长时间的专注度来聆听教师的课堂讲解，在这种氛围下，学生的课堂效率无法保证，既定的教学目标也难以实现，为此，教师在进行群文阅读教学过程中，需要采取多样化的教学方式，最大限度的吸引学生注意力，让学生参与到群文教学活动之中[3]。
例如，在进行《小白兔与小灰兔》一课的学习过程中，老山羊给了小白兔和小灰兔同样的礼物，但小白兔和小灰兔却做出了不同的选择，最后导致了不同的结果。在对这一课进行教学过程中，如果只是让学生进行群文阅读，学生可能难以达到很高的学习效率，为此，教师可以让学生进行分角色扮演，将学生代入到课文内容之中，并进行思考，让学生可以在多种教学方式中，更好地进行语文阅读能力的培养。
三、群文阅读教学过程中应使用科学的推进方式
群文阅读教学过程中，存在很多种方式，但对于低年级学生来说，直线型推进方式更符合低年级学生的实际情况，由于学生阅读能力有限，在第一次阅读的过程中极有可能存在着许多生词、生字不认识，不理解的情况，对文本内容进行反复多次的阅读，可以让低年级学生在阅读的过程中掌握阅读方法，最终实现自身阅读能力的提升，教师也更容易达到预定的教学目标[4]。
例如，在进行《司马光》这一课的学习过程中，学生可能会出现有生词无法理解意思的情况，教师可以要求学生进行初次阅读，并将不认识的生词进行标注，让学生在二次阅读前利用词典等工具，进行查询找出答案后，再进行多次群文阅读学习。
结束语：
综上所述，本文浅析了小学低年级语文群文阅读教学中的相关策略研究。在小学低年级语文教学中融入群文阅读，将极大的增加教师的工作强度，尤其是在开始的过程中，学生接受起来也存在着一定的困难，但群文阅读教学方法，是一种对学生语文阅读能力以及阅读水平提高的有效途径，在进行群文阅读的过程中，学生更为主动的参与到了阅读教学活动之中，真正地感知到了文字所带给学生自身的乐趣所在，进而鼓励学生自觉自愿地进行语文阅读学习，不断地开阔了学生的视野，为学生未来成长提供助力，促进学生成为终身学习型人才。
参考文献：
[1]顾丽娜.小学低年级语文教学中应用"群文阅读"三步法的研究[J].小学生作文辅导（读写双赢）,2019(9):20-21.
[2]陈春莲.小学低年级语文教学中"群文阅读"三步法[J].福建教育学院学报,2017,18(2):38-40.
[3]王庭兰.语文核心素养下小学低年级群文阅读策略探究[J].名师在线,2019(17):26-27.
[4]莫燕群.核心素养背景下小学语文群文阅读教学模式创新[J].文渊（中学版）,2019(6):486.