任许瑶
江苏省宝应县安宜高级中学
摘要：微课作为一种新型教学资源应运而生。名著阅读教学作为高中语文阅读教学中的重要内容，不仅是提高学生文学素养，拓展知识视野的重要途径，而且是学生获得知识积累，提高阅读能力和语文水平的重要源泉。将微课应用于高中语文名著阅读教学中，能有效激发学生的阅读兴趣，加深学生的理解，提高学生名著阅读的有效性。本文从高中语文名著阅读教学中微课的运用策略角度展开论述。
关键词：微课；高中语文；名著阅读
引言
当前是一个素质教育时代，高中语文教学发展要与时俱进，跟上时代前进的脚步。教师要充分认识到培养学生良好语文综合素养的重要性，阅读作为高中语文教学的重要内容，直接关系到学生语文综合能力与素质培养。因此，教师要重视阅读教学改革工作，结合以往语文阅读教学中存在的问题，及时采取有效改进措施，提高语文课堂阅读教学的有效性，帮助学生提高自身语文阅读学习理解水平，并培养他们良好的创新思维能力。
1微课的概念及优势
微课是以简短的教学视频为载体的新型教学模式，通常是针对某个知识内容或者教学环节而设计的一种可视化的学习方式。微课有别于传统教学模式，具有非常鲜明的优势。微课通常教学时间短，容量小，主题突出，内容具体，能够满足学生的移动学习需求，而且能让老师结合学生的认知水平和兴趣特点来进行个性化创作，更有助于激发学生的学习兴趣，使静态学习转向动态探究。
2高中语文名著阅读教学的重要意义
2.1改善教学方法
基于新课标改革制度要求下，教师需要提高自身阅读教学水平，培养学生良好的语文阅读能力与素养，使学生语文学习得到全面发展。而教师要想提升语文阅读课堂教学的有效性，就必须结合阅读内容与学生爱好需求，改善课堂教学方法，确保能够充分调动起学生语文阅读学习的积极性和主动性，满足不同层次学生对于语文阅读学习需求，从而有效提升语文阅读实践教学质量和效率。
2.2体验感受语文魅力
受到传统教学观念的影响，一些教师仍然在沿用传统语文阅读教学模式，单方面向学生灌输各种语文阅读知识和方法，让学生以阅读朗诵方式去体验感受文字的魅力，然而这种教学方式对于学生学习体验感是大打折扣的。针对于此，教师需要通过实践提升语文阅读的有效性，组织学生参与到多元化阅读学习活动中，使学生能够在自主学习思考过程中完成对不同类型文章的掌握理解，从而有效提高学生的语文阅读理解能力，能够在丰富有趣的语文阅读活动中充分体验感受到其无穷魅力，培养学生良好的语文阅读学习兴趣。
2.3奠定可持续学习发展基础
新课标改革环境下，阅读逐渐成为高中语文实践教学的重要核心内容，教师通过提升课堂阅读教学有效性，能够充分保障语文阅读教学质量和效率。在教学中，阅读教学质量高低直接关系到教师能否有效帮助学生培养起良好的创新思维能力、阅读理解能力以及交流沟通能力，提升语文课堂教学有效性，有利于提高阅读教学质量，帮助学生打下扎实的语文阅读基础，促进学生语文学习的全面发展。高中生阅读综合能力的培养关乎未来学生学习的可持续发展，提升语文阅读教学有效性能够实现学生的可持续学习发展目标。
3高中语文名著阅读中微课的运用策略
3.1借助微课提高名著导读课堂效率
中外文学名著是人类历史长河中的文化瑰宝，也是学生了解中外文学知识的重要渠道。在名著阅读教学中，导读是非常重要的环节，也是影响学生名著阅读效率和质量的重要因素。传统名著导读依赖于老师的语言描述，且由于名著通常字数多，阅读周期长，导读方法耗时长、见效慢，很难使学生持续保持名著阅读兴趣，导致名著导读教学流于形式，无法取得预期的教学效果。学生常常无法顺利完成名著阅读，名著阅读效率受到了影响。微课具有短小精悍的鲜明优势。将微课运用于高中语文名著阅读教学中，将名著知识的重难点、疑点借助微课来解析，不仅能使名著阅读教学更加生动、有趣，而且能降低学生的理解难度，使学生在直观的视频讲解中快速获取对名著作品的初步认识，感受到名著阅读的乐趣，提高高中语文名著导读课堂的教学效率和质量。
比如，在对巴金的《家》的阅读教学中，老师可以利用微课以诗歌《家》作为切入点，导入巴金的《家》，使学生通过诗歌激起自身的情感意识，通过对比诗的温情和巴金《家》的冷酷，对名著《家》产生阅读兴趣。同时，老师利用微课来为学生介绍鉴赏小说的方法，有利于他们自觉阅读名著。老师也可以借助微课为学生梳理《家》的创作背景、人物形象、故事情节，使学生明确阅读的重点，学习作者的人物刻画技巧和写作手法，通过故事中的人物、事件、情节来了解20世纪20年代中国年轻人的处境，认识到青春的美好，热爱青春，做自己的主人，更加珍惜现在的美好生活。这部经典文学作品不仅代表了一个时代的转变，而且是当时许多青年的自传，能使学生产生强烈的代入感，获得语文知识和写作技巧，得到文学素养的提高。
3.2拓宽语文阅读学习内容，提升语文阅读教学性
在新课标改革制度实施下，高中语文教师要高度重视语文阅读教学，培养学生语文综合学习能力与素质。教师在课堂上所讲解的内容不能够仅仅局限于教材文本，而需要积极拓宽语文阅读教学内容，从不同渠道平台中获取到更多元化的阅读教学资源，满足学生的个性化学习发展目标。
3.3利用微课使名著阅读更加个性化
俗话说，“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”。虽然是同一部文学作品，但由于阅读方法、阅读角度的不同，学生在阅读中获得的收获会存在明显差异，对书中人物、情节的喜好、见解都不尽相同。老师可以利用微课的灵活性和个性创作的特点来使学生的名著阅读更加富有个性。比如，在《红楼梦》的阅读教学中，老师可以借助微课为学生展示多年来有关红学的争论，使学生在阅读中自己去探索和寻求答案，增加学生名著阅读的体验和趣味性，鼓励学生在阅读过程中积极动脑思考，形成独特的观点和见解，提高学生阅读《红楼梦》的有效性。在微课视频的引导下，学生的名著阅读过程更加个性化。
结语
20世纪末，阅读学者更加明确地指出：“阅读活动是读者和作者之间通过文本进行的一场跨时空的对话，这是世代传承的无声对话，是思想撞击出火花的伟大对话。”人类在阅读中成长，文明在阅读中传承。高考对名著的重视，也让我们在实际教学中重拾这些历史的经典、艺术的精华。作为语文教育工作者，我们一定要多用心，多实践，努力提高学生阅读名著的兴趣，让学生在有限的阅读时间里，高效把握名著的内容和形式，进而探究性、创造性地感受、体味名著的价值。
参考文献
[1]杨希子.高中语文《红楼梦》整本书阅读教学探究[D].中央民族大学，2019.
[2]李峤.高中语文名著阅读教学的策略[J].读与写(教育教学刊），2019，(3):51.
[3]高中语文阅读教学中人文精神浅析[J].余晓琳.中学语文.2010(33)