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浅析小学语文微课教学设计

发表时间：2020/10/29 来源：《基础教育参考》2020年9月作者：王倩

[导读] 现如今随着我国科学技术的不断向前发展，微课这一教学模式也应运而生。微课的教学模式可以更加有效的抓住小学生独特的心理认知特点，使学生能够在生动且丰富的课堂中对知识进行学习。如何能够在传统的课堂中引入新的环节，老师需要不断的转变上课方法，利用微课来对上课过程中遇到的部分问题进行解决，提高学生的学习兴趣和课堂的利用效率。基于这种情况，本文将从两个方面对微课引入小学语文教学中措施进行讨论，供相关人士进行交

王倩安徽省滁州市明光市第三小学安徽滁州 239400
【摘要】现如今随着我国科学技术的不断向前发展，微课这一教学模式也应运而生。微课的教学模式可以更加有效的抓住小学生独特的心理认知特点，使学生能够在生动且丰富的课堂中对知识进行学习。如何能够在传统的课堂中引入新的环节，老师需要不断的转变上课方法，利用微课来对上课过程中遇到的部分问题进行解决，提高学生的学习兴趣和课堂的利用效率。基于这种情况，本文将从两个方面对微课引入小学语文教学中措施进行讨论，供相关人士进行交流。
【关键词】微课；小学语文；教学设计
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-015-02

        引言:
        随着当前我国科技的发展，微课这一教学手段在小学语文的教学过程中也受到家长和老师的青睐。因为其具有重点突出，教学时间短期，教学方式丰富等诸多特点，让许多语文老师能够在课堂中提升课堂效率。通过微课这一教学手段也可以更加充分的激发出小学生对语文学习的积极性和主动性，同时可以让小学生合理的安排自己的时间，及时掌握课堂的重点。随着微课的发展，可以使微课利用多媒体技术向学生展示蕴含在文字当中的具体形象，这种教学模式也符合小学生的心理发展特点。
        一、微课的教学优势
        微课是指在课堂教学中，通过微视频的方式对课堂教学内容进行展示。在教学过程中由于多媒体的集成性和多样性的特点，可以给小学生提供听觉和视觉的双重刺激，这种教学模式对于小学生而言更具有吸引性，可以在教学过程中提高知识传输的效率，从而提高课堂质量。在小学语文的教学过程中由于部分小学生的注意力只能持续十几分钟左右，注意力很难长时间的集中在同一件事上，这就决定了小学生在学习过程中更加倾向于短时间的形象学习[1]。微课在教学中有着突出的优势，时间上符合小学生注意力集中时间的特点，而过程也更加丰富，相较于以往的更抽象的学习，微课的视频更为具体也符合小学生的认知特点。
        二、微课在小学语文教学中的设计
        （一）控制课堂时长
        微课之所以称为微课，则贵在一个微字，微课也十分符合中小学生心理发展的特点和其认知特点。由于小学生的年龄特点，其注意力大多集中时长为10分钟左右，一些注意力较好的学生集中时间也不应长过20分钟，因此在有限的注意力时间内，需要教师将课程时长控制在合理的范围内，这样可以保证学生在学习的过程中有更好的学习效率。教师在进行微课设计的同时，就需要保证微课的时长，尽可能的将微课视频控制在10分钟左右，使学生能够以一个高注意力的状态完成微课的学习。

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如果微课的设计时长过长，那么就会有部分学生在学习的后期产生注意力涣散走神等情况，这是不利于学生学习的，也不符合微课的特点[2]。
        （二）合理控制微课内容
        微课由于其上课时间短，因此需要老师能够在上课的过程中对课堂内容加以分类和取舍，在内容方面进行适当的控制，提高微课的精度。减少每一个视频的知识容量，将同样的知识放在同一个微课视频内，可以让学生更好的抓住课堂教学的重点，采取逐个击破的方式来对知识进行理解和学习，对知识积少成多，达到提高语文学习素养的目的。如果在视频中融入过多的知识含量都会导致学生在学习的过程中眼花缭乱，最后导致学生在知识的掌握上不够扎实[3]。对于部分课文存在课程知识内容较多的问题，教师可以通过增加微课的数量来对课文进行分解学习，而不是将课文中的所有知识点都堆积在同一个微课内，这样不仅会影响微课的时长，也不利于教师控制微课的内容精确度。例如在对小学阅读的讲解过程中，不应该将所有的知识点统一在一个微课中讲解，而是应当在课堂准备的过程中，将小学阅读按照重点的不同划分到不同的课时中，例如在设计的过程中关于阅读专项可以从说明文、记叙文等不同的文体进行讲解，也可以根据不同的题型来专门讲解，例如分为理解句子含义、阅读中的概括段落大意等不同的方向，这样可以保证每一堂微课的重点都有所突出，有所侧重才可以使学生在学习的过程中更好地掌握。只有通过这种积少成多的点状教学，才可以更加充分的发挥微课的特点，始终保持学生在进行微课视频学习的过程中以一个良好的学习状态进入学习，从而获得更好的学习效果。
        （三）课前进行充分备课
        备课是教师应当在课前准备的必要工作，教师应当在上课之前对学生的情况进行了解，同时也需要对于课文内容进行熟悉，这样才能更好的发挥课堂的作用，做到知己知彼，百战不殆。只有教师对学生的性格特点以及课堂教学的重点进行有针对性的了解，才可以在课堂中针对这些教学重点突出讲解。在如今网络教学发展的过程中，教师利用微课可以将课堂内容充分的压缩在微课中，也可以给老师更多的时间来进行其他内容的训练，使课堂的容量大大增强，也有利于学生对科学知识的掌握。在对一些节日题材的诗歌的学习时，教师也可以利用一堂微课的课时，将部分课文中出现的节日有关的诗歌组合到一起，例如王安石的《元日》、杜牧的《清明》、王维的《九月九日忆山东兄弟》，可以让学生更好的理解诗人们在节日中所抒发的情感，借这一载体，学生也可以更好的体会中国传统文化，树立自己的爱国情怀。针对微课的教学特点，老师应当有针对性地进行备课，并且制作出相应的微课课件，学生能够通过各种各样的微课内容来进行学习，例如在小学生进行识字的过程中，汉字几乎都是由基本的笔画来构成的，进行长时间的学习，很容易导致学生出现倦怠感，对知识提不起兴趣等情况。这就要求老师能够针对学生的学习状态，及时的对学习方式进行调整，帮助学生克服对学习的厌倦感提高学生的学习兴趣。教师可以在备课时利用微课将汉字的笔划顺序更加直观的给学生进行展示，配合视频和轻松的音乐，让学生能够进入到一个轻松愉快的汉字学习中，既提高了学生的兴趣，也增强了课堂的学习效果[4]。在学习白居易的《忆江南》时，教师可以通过多媒体的教学技术为学生展现江南的美好风景，通过视频图片等让学生切实体会到江南的美。这样可以更好的让学生理解白居易在写这首诗的时候的心境，也可以让学生更直观的体会“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”的景色。与此同时还可以利用微课丰富的载体，在对这篇诗歌进行.