郭铭铭
泉州市丰泽区金凤屿幼儿园 福建省泉州市 362000
摘要：在幼儿教育教学活动当中，游戏属于一种基本活动，并贯穿于整个幼儿教育教学中。在幼儿教育中，音乐教育属于重要组成部分，将音乐教学与游戏教学相互融合的音乐游戏，是开展幼儿教育的重要方式手段，满足幼儿年龄特征与心理特点。因此，教师在开展音乐游戏活动的过程中应尊重幼儿的个性差异，结合幼儿的实际需求有针对性的设计游戏，起到良好的教学作用。本文首先分析幼儿教育教学中实施音乐游戏教学的必要性，针对其中存在的不足提出时效性解决措施，陶冶幼儿情操满足幼儿全面发展的需求。
关键词：音乐教育；游戏教育；创新策略
一、幼儿教育中应用音乐游戏的作用
（一）培养幼儿协作能力
为培养幼儿的合作意识与人际交往能力，音乐游戏起到了积极促进作用。归其根本，音乐属于一种交流手段，幼儿既能够受到音乐的熏陶，也能够通过音乐的形式更好的沟通。音乐游戏环节并非个人游戏，需要幼儿积极参与其中，属于一项集体游戏，通过大家的团结协作完成，并感受集体的快乐与温暖。音乐游戏也是游戏的一种，更是音乐教育活动的一种，伴随着音乐有旋律的开展音乐游戏，将音乐与动作相互结合在一起，将发展幼儿的音乐能力为目标开展教学活动。
（二）促进幼儿智力发展
在音乐教育中，歌曲是语言培养的主要形式之一，优美动听的音乐更能够被幼儿所接受。幼儿通过学习与传唱儿歌，不仅能够加深对相关内容的理解，还能够拓展幼儿的视野，积累优美且富有情感色彩的语句，提高幼儿的语言表达能力。将游戏与音乐相互结合，还能使幼儿在大脑中建立更多且复杂的神经联系。幼儿在欢快、熟悉的节奏中，通过游戏的互动充分调动幼儿的视觉与听觉等各个器官，并且依靠大量紧张的活动，起到调节与平衡的效果，促进幼儿智力发展。
（三）培养幼儿创作能力
优美的旋律、美妙的声音几乎被所有幼儿所喜欢。另外，受年龄因素的影响，幼儿对于外界新鲜事物充满好奇心，并活泼爱动，喜欢唱歌跳舞与游戏，当幼儿听到自己喜欢的音乐时会不由自主的哼唱，甚至还会随着音乐的节拍自己进行表演。趣味性、模仿性等均是音乐游戏的特点，教师应对幼儿进行正确引导，带领幼儿通过音乐游戏编创游戏环节，幼儿在音乐海洋里尽情的游戏，充分展示出自己对音乐的理解与感受，幼儿在参与音乐游戏的同时感受创作的快乐。
二、幼儿教育中应用音乐游戏的现状
（一）忽略内在基本精神
受各项因素的影响，部分幼儿教师在组织实施教学活动的过程中，更加注重游戏外在、可见的形式。例如，在设计与音乐相关的游戏时，教师过于注重游戏情节、情境、玩法等游戏，游戏内在的基本精神因此被忽略。若只是将游戏当做开展音乐课程的一种手段，难以将其本质作用充分发挥出来。在评价游戏活动的过程中，教师过于注重幼儿在活动当中的表现，但幼儿在活动当中感受音乐、表现音乐的能力因此被忽略，难以反映出音乐与游戏之间的内在关联。
（二）忽略幼儿能力差异
一些教师在设计音乐游戏的过程中，并没有考虑幼儿的实际需求与兴趣爱好，只是从教育意图的角度思考，忽略了个体之间的能力差异，幼儿对音乐的感知力与创造力也因此被忽略。
部分教师在组织音乐游戏化教学活动的过程中，只是根据预先设定好的情节与玩法开展，导致课堂教学活动枯燥无味，幼儿缺乏参与的兴趣。在整个教育教学活动中，因教师并没有关注幼儿的需求与能力发展的差异，幼儿缺乏自主学习的时间与空间，均会影响教学质量。
（三）忽略内容的创新性
部分教师在设计音乐游戏活动时会关注幼儿的兴趣爱好，所设计的内容较为生动，为幼儿营造良好的学习情境，深受幼儿的喜爱。但是教师在设计教学内容时会忽略幼儿的具体能力，预设的活动对于幼儿而言并没有挑战性，导致幼儿缺乏对音乐应有的认知。因部分游戏的玩法与规则，对于幼儿而言缺乏挑战性，彼此之间的交流互动，均是通过教师所开展的。因游戏内容缺乏互动性，在培养幼儿合作交流能力与自主创新精神方面均有所不足，难以满足幼儿的实际需求。
三、幼儿教育中应用音乐游戏的策略
（一）给予音乐教学高度重视
从某种程度来看，音乐游戏教学效果的高低，与相关部门所提出的政策要求有着直接关联，应根据不同地区幼儿园音乐游戏教学章程，制定趣味性的音乐游戏，并进行大力监督开展幼儿音乐教学活动，定期对幼儿园进行教学督导。不同幼儿园的负责人应定期开展教师交流大会，彼此分享教学过程中遇到的问题，以及工作经验，提高教师的音乐游戏教学水平。教师之间还可相互听课，结合具体需求借鉴对方的优点，真正做到优势互补，提高课堂教学质量与效率。
（二）培养音乐教师创新能力
开展音乐游戏教学活动的过程中，教师应融入更多趣味内容，切忌对已有的范例进行生搬硬套，考虑幼儿对知识的掌握情况与兴趣爱好，进行自主创新与创编。所有音乐游戏环节的设计与组织，均应将幼儿的心理需求、心理活动、心理特点等进行设计，并在具体的教学过程中对幼儿进行正确引导，加强师生之间的交流互动。当幼儿对这项活动充满浓厚兴趣后，才会主动参与其中提高自身核心竞争力。因此，教师可尽可能选择生动活动的音乐，再对其进行适当改编。
（三）营造轻松自然游戏环境
在平日的教学活动当中，教师应仔细观察幼儿对各项动作的熟练程度，是否从原本的自然变得不自然，并使幼儿感到紧张心理。教师应为幼儿创造一个相对轻松自由的氛围，降低幼儿的畏惧心理，愿主动参与到各项活动当中。因此，教师可联系日常生活，加深对歌词内容的理解。幼儿在听音乐的过程中联系生活经验，加深对歌词内容的理解。幼儿在这一过程中能够加深对音乐的感知，感受音乐的魅力，激发幼儿的参与兴趣，为后期教学活动的顺利开展奠定基础。
四、结语
总而言之，音乐有着神奇的力量，教师为将音乐的魅力充分发挥出来，应采取科学合理的方式开展教育教学工作。音乐游戏在这一过程中发挥重要作用，不仅能够带领幼儿感受这个世界，也能够欣赏这个世界。在具体的教学过程中，教师应充分考虑幼儿的实际需求以及兴趣爱好，通过身体的动作将音乐的各要素展示出来，注重开发幼儿的创造力与想象力，帮助幼儿更好的掌握音乐知识，培养乐感与音乐的创造力。
参考文献
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[3]. 结合岗位提高中等职业学校——学前教育专业学生钢琴即兴伴奏的能力[A]. 张颖,苏爱敏.国家教师科研专项基金科研成果2018（四）[C]. 2019
作者简介：郭铭铭（1993-12），女，回族，籍贯：福建省泉州市，当前职务：教师，当前职称：二级教师，学历：本科，研究方向：学前教育