胡佳萍
杨汛桥中心幼儿园
摘 要：如今幼师在对幼儿进行学前教育的时候，越来越重视生活化，美术教育更是需要重视生活化，这样的方式能够让学生更喜欢关注身边的人或事，对生活中所遇到的事物能够展开合理想象，学生在丰富的生活经验里也能找到自己的兴趣，本文将着重叙述一下在美术教育生活化的策略分析。
关键词：幼儿园；美术教育；生活化
世间所有的美大多源于生活，美术所捕捉到的美都是生活中所遇到的某个人或物，幼儿园美术教育生活化，就是在教授学生画画时候，注重培养学生的观察力，鼓励学生记录生活中所遇到的美，发挥他们的想象空间，进而自由的创作作品，让幼儿美术体现出生活气息让美术真正的融入幼儿的生活。生活化的美术教育对于孩子的成长具有非常重要的意义。教师在教学设计上方面，积极找出生活中常见的素材激发学生的创造欲，也有助于他们在画作中表达自己，从而获得满足感，所以美术教育生活化是非常有意义的一个举动。
1 美术教育内容生活化
幼儿园的美术教育教师首先要考虑的就是设计出适合他们年龄阶段的优质内容，在选择内容的时候，要注重学生的生活经历，避免脱离生活的内容出现。过去学生都是机械化的模仿教师出示的范本，这对于学生来说是枯燥乏味的，学生也并不会产生兴趣，这种做法会挫伤学生的积极性。教师可以选择让学生通过自己的观察来自由发挥创作，观察生活中的植物、生物、动物等等，运用这些比较生活化的内容，可以让学生对于生活具有强烈的好奇心，促使更好的作品产生。教师要深入学生的生活，了解学生的喜好，例如，在《喜羊羊与灰太狼》动画片播出非常火的时候，小孩子们都是对其中的动画形象非常喜爱，这时候教师就可以利用动画片里的动画形象作为课上的内容，教会学生一些简单的画法，让他们发挥自己想象给动画形象画衣服，引导学生在好的内容下体会到欢乐的课堂氛围。
2 美术教育的形式生活化
2.1 利用环境熏陶
环境熏陶是美术教育的一个重要形式之一。它能够为幼儿创设出一个非常富有美感的环境，这样的话就能够启发幼儿的思维，丰富学生的审美体验。教师可以利用多媒体展示一些图片以及模型等，让学生在有趣的环境下体会到生活化的美术体育，激发学生对生活的热爱。比如“欢天喜地过大年”课题中，教师可以对教室环境进行布置，对班级装饰统一选择红色装饰，渲染一些热闹氛围，让还可以利用一些气球或者彩带进行布置，让学生体会到过年氛围，同时也可以联想到现实生活中的过年氛围，提高学生对课堂活动的兴趣，保持热爱生活的态度。教师在设计教学形式的时候，利用环境熏陶是一个不错的方法，他可以激发学生的学习态度。
2.2 利用主题活动
主题活动在美术教学过程能够吸引学生的注意力，它也是美术教育的教学形式之一。在某一个主题活动中，教师通过亲身带领学生体验生活，最大程度上让学生感受到生活的美好。
合理的利用画画来表达自己的情感态度，激发学生自身体验融入到艺术创作中，可以从作品中体会到学生的情感，对于某一个主题活动，可以采取让学生先互相交流的方法，让学生以自己的形式分享自己遇到的美好事物，一定程度上促使学生美术的创作能力，还可以激发学生对待生活的热爱程度
3 美术教育素材的生活化
3.1 利用大自然的素材
素材是美术教学中必不可少的一个因素，制作素材的时候教师可以制作具体形象的，也可以是抽象的，着重于寻找能引发学生的亲切感与好奇心的生活素材，可以运用生活中常见的食物或者是各种用品让学生在进行美术活动的时候，挖掘学生内在的情感态度与价值观。大自然是一个丰富多彩的世界，它可以为幼儿的艺术创造提供天然素材，比如石头和沙子以及树叶、贝壳等等，这些随手可得的教学材料都很贴近生活，学生对他们是比较熟悉的，也可以唤起幼儿的创作热情。教师也需要在寻找材料的过程中，积极的开掘材料，设计一些有意义的美术活动，教师积极引导学生，带给学生不同的创作灵感，从而利用他们的灵感得到一些比较好的效果。
3.2 废旧物品的二次利用
生活中废弃的物品有非常多，幼儿教师在设计教学过程时候，寻找素材的时候可以鼓励学生废物二次利用，应用在美术课堂上，通过自己的创新创造，可以挖掘一些废旧物品的利用价值。比如生活中我们比较容易忽略的包装盒，以及能二次利用的废旧的垃圾都可以鼓励学生二次利用，学生通过对废弃物的精心打扮，适当的进行改造，就可以让他们重新焕发生机。比如学生可以找一个好看的茶叶盒，教师引导学生在盒子上发挥想象来画画，在这个过程中，教师要做一个好的带头作用，课上把茶叶盒上画上自己所喜欢的图案，让学生能够发掘自己的思维，在茶叶盒进行改造时二次利用，改造成笔筒或者收纳筒都可以，在这个过程中幼儿可以从中收获灵感，进而激发他们对于旧物改造的能力，让他们在寻找美术素材时更加积极。教师的积极引导是非常重要的，所以教师应该注重培养学生的能力，挖掘学生潜力，传授他们有用的知识。
4 美术教育实践生活化
教师在引导学生美术创造的过程中，要立足于实际生活。引导学生通过学习相关的知识，彼此分享生活实践经历运用到教学设计中，使教学活动更加生活化，在实现过程中提升自己的美感，把获得的经验运用在实际操作中。比如在一个新年贺卡的制作活动中，就可以充分的设计通俗化的美术活动，教师引导学生利用一些废旧物品进行设计，让他们把自己的脑中所想融合进自己制作的贺卡中，把自己所创造出来的作品分享给自己亲近的人、想要送的人，在分享中感受到喜悦，幼儿在这个过程中也可以有点小骄傲，同时也更会对生活产生热爱，想要美术教育实践生活化，必须立足于生活，在生活中实践，这样学生更喜欢自己亲身体会生活，也会积极在生活中寻找素材，这样才能让学生真正的迸发出对美术的喜欢。
5 结束语
总之，美术教育生活化是美术教育必须经历的一次创新，它利于学生体会生活，对美的事物进行探索记录，这都是非常有意义的事情，培养他们成为一个鲜活的人，注重观察生活提高想象力与创造力，每一副画都是对美的一次捕捉，我们所希望看到的就是学生不再是模仿教师的画，而是通过自己观察生活画出属于自己的画。
参考文献:
[1]祝炜.美术教学中生活化教学策略的应用与实施[J].美术学刊,2014(11).
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[3]王小洁.幼儿园区域活动与美术活动生活化整合的策略[J].好家长,2016(29).