李兵
武汉瑞景小学 湖北省 武汉市430071
摘要：教育相关部门、教育行业，正在不断要求教师在开展小学低年级语文生字教学活动期间，能够充分培养小学生的识字能力、语言能力，从而为小学生今后的综合发展打下坚实基础。而随着信息技术的大力研发，微课的出现，能够弥补以往说教式教学的空白，促使课堂教学氛围能够更加活跃。基于此，本文将对当前微课应用于小学低年级语文生字教学中的策略展开深入、细致的分析。
关键词：小学低年级；语文；生字教学；微课
前言：小学低年级语文生字教学在微课的辅助下，能够促使教学具备形式丰富、生动灵活、直观形象等优势，促使以往枯燥、乏味的生字知识能够变得更加动态，从而展示于低年级小学生的面前，将低年级小学生学习生字的积极性、自主性充分提升，达成语文成绩提升的目标。可以说，对微课的应用策略展开分析，是促使小学低年级语文生字教学能够高效开展的重要因素。
一、微课在小学低年级语文生字教学中的应用优势
（一）主题突出、内容具体
所谓的微课教学，主要是针对生字教学活动中一个具体的知识点或者是问题展开更为详细的分析与讲解，例如：教学策略、教学方法以及重点、难点等，通过展示图片、播放动画、描述音频等方法进行展示，从而对汉字做出解析，确保低年级小学生可以在识字的同时，对汉字义、形、音之间的关联有所了解，此种学习的内容更为直观、具体，能够为低年级小学生领悟与熟记汉字内容带来有利的帮助。
（二）激发兴趣，促进自主学习
以往在开展生字教学活动期间，存在教学方式单一的情况，无法将低年级小学生学习生字的自主性、积极性调动起来。而通过运用微课的声像功能，可以对教学情境巧妙创设，对低年级小学生的各种感官带来刺激作用，从而激发小学生学习生字的热情与兴趣，保障低年级小学生能够主动参与生字学习[1]。
（三）反馈及时，提升教学实效
针对于微课而言，视频教学的时间比较短，通常都是集中进行的，教师可以先观察低年级小学生学习生字的过程，通过与低年级小学生积极交流、观察其反应，从而对低年级小学生学习生字的实际状况有所了解，及时调整自身的教学行为，确保生字教学活动能够更具合理性、科学性，将教学的实效性全面提升。
二、微课在小学低年级语文生字教学中的应用策略
（一）内化知识，形象展示
以往在开展生字教学活动期间，由于受到教学条件、环境等因素的制约，导致低年级小学生始终处于被动识字的状态，只是对生字强行做出记忆。如此，不仅会降低小学生识字的效率，同时，还会对其思维的发展造成一定的限制。而微课属于现阶段一种新兴的学习方式以及教学方式，教师可以同低年级小学生的接受能力、微课短小精悍的特征相结合，将生字教学的重点、难点掌握，从而为低年级写小学生营造一个更活跃的生字学习氛围，从而将低年级小学生自主学习的兴趣激发，促使低年级小学生能够有更深的体验与感受。如同学者苏霍姆林斯基所提出的观点:“小学生需要通过声音、色彩与形象来培养思维[2]。”虽然低年级小学生理解能力较为薄弱，但是却存在浓厚的好奇心，教师可以充分运用这一特征，为低年级写小学生展开微课教学。
例如：在开展《口耳目》一课的教学之时，为了能够让低年级小学生对象形文字的演变过程有所了解，就必须要为小学生展示更加直观的画面，指导低年级小学生对象形字、汉字的差异做出分析。此时，教师可以通过微课的运用，为低年级小学生展现象形文字的行程过程，确保低年级小学生能够对象形字演变的奇妙性有所体验，从而激发学习生字的兴趣。
（二）联系生活，凸显重点
在新课改中，要求教师将小学生放置于主体地位，教师应该引导低年级小学生对生活积极观察，在日常生活中去学习生字。微课能够将生字教学带入至生活之中。教师可以从低年级小学生的实际生活开始，与低年级小学生的兴趣结合，引导低年级小学生走入生活中的动物园、超市等地点中，在生活实践里，主动学习生字。
例如：在开展《动物儿歌》一课的教学期间，教师可以通过微课，为低年级小学生制作一个动物园的视频，其中有不同的动物，如老虎、斑马、长颈鹿等动物，促使低年级小学生通过观看微课，从而对动物的名称、特点有所了解，在日后去动物园时，能够主动去学习生字。另外，教师也可以在微课中巧设问题，通过不同难度的问题，引导低年级小学生主动发散思维，对生字做出更全面的了解。
结束语：
综合上述的分析而言，小学低年级语文生字教学在应用微课期间，必须要将低年级小学生的实际学习状况、学习态度作为依据，并且将多元化、多样化的微课资源做出整合与利用，从而全面提升低年级小学生学习生字的自主性、积极性与学习热情，并且将低年级小学生的识字视野开拓，达成良好的教学效率、教学质量，促使低年级小学生能够实现语文科目的综合发展。
参考文献：
[1]王凌云.浅谈微课在低年级小学语文生字教学中的应用[J].中国校外教育,2020(06):69+125.
[2]付美红.浅析微课在低年级小学语文生字教学中的应用[J].当代家庭教育,2019(35):116-116.