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初中物理作业有效性的探究与思考

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2020年9月2期作者：杨超

[导读] 在新课程标准的要求下，注重初中物理作业布置的有效性可以增强学生的学习兴趣，提高教学质量，巩图课重教学成果，极大提升教学水平。

杨超四川省宜宾市第七初级中学校
【摘要】在新课程标准的要求下，注重初中物理作业布置的有效性可以增强学生的学习兴趣，提高教学质量，巩图课重教学成果，极大提升教学水平。
【关键词】初中物理;作业有效性
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-147-01

        初中物理新课程标准要求减轻学生过重的课业，“减负”最重要的表现就是减少课程作业量。但作为理科的物理学科不进行必要的练习无法达到及时巩固所学知识和方法的目的。少量精选题目布置，看似学生只完成了一道题作业，但教师可以检查和判断学生知识掌握情况，通过精炼可以达到以点带面的效果，着重提升作业最有效的手段，是课堂教学过程的有效延续和伸展。
        在上学期我新接了四个班，在开学的几周，我认认真真地上课和批改每一天的作业，却发现以下令人担忧的情况：
        1、物理作业的准确率很低，甚至有的学生全错；
        2、大多数学生的作业习惯很差，抄袭作业现象严重；
        3、作业拖拉，没有出错就及时改正的意识，只有老师在身边监督才会改正。
        我迫切希望改变学生这种糟糕的学习和作业情况。于是的就和几位相同学科的物理老师一起讨论这究竟是什么原因导致以上情况的发生？有老师就提出不如我们一起研究这个教学问题，于是我就发动大家一起通过调查访问，寻找作业习惯很差，抄袭作业现象严重的根源；通过跟踪典型学生作业的完成情况，寻找解决问题的办法。通过调查研究我归纳出要想改变现状需要从以下几个方面入手：
        一、明确作业有效性的定义及衡量标准
        作业有效性：包括作业完成的时间、针对性、主动性等。

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        作业有效性的衡量：
        1、是否把握教学内容的定位
        2、是否注重个别差异
        3、是否使学生参与到完成作业的过程中
        4、作业能否体现互动的要求，师生是否共同参与
        5、能否把作业与学生课堂学习联系起来
        6、是否注重发展学习者的认知技能，提高其素质
        二、提高作业有效性的途径和方法
        1．通过在课堂上扫清学生作业障碍，增强完成作业的自信心；
        2．让学生明确作业的作用和作业的方法，以及更好地激发学生认真作业的积极性；
        3．获得家长的支持和配合，并告诉其督促和检查学生作业的方式方法；
        4．通过个案分析，寻找个性化解决问题的方法；
        5、改进作业设计，降低学生的参与门槛；改进作业既要达到目的，又不能变成题海战。要做到少而精，有层次。置作业的“一刀切”。学生通过完成与自己水平相当的作业可以总结归纳解决问题的基本方法，达到练地掌握知识不仅需要课堂上的有效教学，更需要事半功倍的效果。课后有效布置作业进行巩固提升。教师们应当充分精选。例如在第九章(压强和浮力》的教学过程中，认识到题目精练的效果要远远高于题海战术，因此教师通过课上的小测试发现学生对于本节知识的理解程度。有针对的布置作业，作业题目不能过滥。有效控制题目数量，对于题目要精选。初中物理教师在布置作业时要两极分化，有的学生理解快速而精准，但有的学生理解困难。始终摸不着头脑。针对这种情况，教师精心设置，在降低作业数量的基础上提升作业质量。教师了两份各十题的题单，一份难度较高，另一份则是注重基础。精选题目之前要认真研读教材以及教学目标，力求巩固基础知识，然后分层次发放给学生。
        6、引导学生独立完成作业，学生自主学习的良好开端；教师应该关注作业只完成一部分和不交作业的学生。
        7、尝试多种作业的批改方式，让学生掌握评价标准。批改和分析要准确，是学生找到造成差错的原因，避免重犯类似的差错。
        总之，提高作业有效性，不再是传统意义上的布置作业、完成作业、批改作业，而是一个改变学生学习方式，让学生主动参与获得知识、掌握解决问题的科学方法的认知过程。高效参与作业能使学生明确评价标准，学会总结知识、归纳规律。学生不肯学或不会学，不管老师花多少精力也枉然，所以精明的教师应该将重点放在指导学生掌握方法和提高学习兴趣上。
参考文献：
【1】丁玉平，初中物理作业布置有效性的研究【J】。新课程学习（下），2013（03）
【2】张凌，初中物理作业布置有效性的探究，技术物理教学，2013（12）