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小学音乐教学中培养学生音乐审美能力的策略

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2020年9月2期作者：张晓微

[导读] 音乐是一门艺术，有利于小学生的心灵陶冶和人格塑造。在音乐教学中，要注重培养和提高学生审美能力，更好的了解和感受音乐。小学是音乐学习的初始阶段，只有加强学生的审美能力，才能更好的促进学生学习和掌握音乐知识，促进学生的发展。老师要结合小学生的身心特点、教学目标，优化教学过程、教学方法，调动学生学习的积极性，从而提高学生的审美能力。

张晓微浙江省温州市龙湾区海滨第二小学 325024
【摘要】音乐是一门艺术，有利于小学生的心灵陶冶和人格塑造。在音乐教学中，要注重培养和提高学生审美能力，更好的了解和感受音乐。小学是音乐学习的初始阶段，只有加强学生的审美能力，才能更好的促进学生学习和掌握音乐知识，促进学生的发展。老师要结合小学生的身心特点、教学目标，优化教学过程、教学方法，调动学生学习的积极性，从而提高学生的审美能力。
【关键词】小学；音乐；审美；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-123-01

        下面针对如何培养小学生的音乐审美能力，介绍几点有效可行的策略。
        一、精心创设丰富多彩的教学情境，激发学生感受美的愿望
        老师在为小学音乐课准备的过程中，要结合教学内容与目标，为学生创设一个丰富多彩的教学情境，和谐美化课堂的教学氛围，有利于调动学生的主动性，激发学生感受美的愿望。好的音乐情境可以引领学生进入一个美妙的境界，唤起学生强烈的情绪，让学生的心灵得到净化，带给他们一种美的享受。每个人都喜欢美好的事物，都有审美的潜能。和谐美好的教学情境，是可以让学生得到良好的审美教育，提高学生的审美能力的。小学音乐中的审美教育，要结合学生的身心特点，让学生可以感受到美，并且以此为基础，让学生欣赏美、创造美。
        创设教学情境，可以有很多方式，比如通过与学生一系列的谈话谈心，或者讲故事、做游戏等方式与学生进行互动，让学生可以用饱满的精神状态，乐于接受每节课的挑战。老师在进入课堂教学前，可以运用引导性的一些话语，介绍课堂要学习的内容，激发学生的热情，有利于顺利开展后续教学，提高课堂的教学质量。老师要加强课堂的教学设计，带领学生通过有趣的教学情境，让学生积极的参与到教学中，用丰富的课堂内容促进学生审美能力的提升。在良好的音乐教学情境中，学生更容易集中注意力去感受音乐，对学生更好的进行审美锻炼。老师可以加强引导，利用恰当的语言吸引学生，带给学生生动形象的音乐课堂，激发学生感受美的愿望。
        二、巧妙的设计音乐教学过程，要让学生积极的参与和体验
        音乐作品的美感效应，离不开音乐的内容、情节、意境等与学生的心灵感悟相互交融。所以老师要巧妙的设计音乐的教学过程，要让学生积极的参与和体验进来，陶冶学生的情操，完善学生的人格，感受艺术的真谛。每一首音乐作品都有美育潜能，都具有一定的艺术美和思想性，老师在教学过程中要发挥出这些音乐的美育潜能，让学生更好的感受，去震撼学生的心灵。比如，在音乐教材中，有很多描绘大自然的美景，老师可以结合这样的作品来烘托美丽的大自然，让学生可以透过音乐身临其境。老师可以带领学生感受形象生动的歌词，引领学生感受丰富细腻的意境，在情真意切的教学情境中，感化学生的心灵，带给学生美的享受。
        每个学生的审美心理是不同的，老师要善于捕捉他们的审美心理，在教学和评价时要有多角度多元化的标准。学生的审美趣味、个性也都有差异。统一的审美标准，不利于发展学生的审美能力。

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比如，教学中有一些歌颂小动物的歌曲，有的学生是直观的感受，还有的学生对小动物有一种特殊的情感，有的想要表达小动物的活泼可爱，还有的学生可以传达出综合的、内在的、复杂的一种情感。学生不同，也就是审美的主体不同，就会有不同的审美体验，每一种审美体验都是值得尊重的，老师要善于引导和发现。又比如一些歌曲，意在歌颂一种美好的品质，学生对这种品质的理解和体验不同，审美心理就会不一样，老师可以让学生进行交流，表达自己的审美体验，欣赏别人的审美体验，一起分享交流，让每个学生都可以在音乐的审美意境里得到快乐和成长，进一步强化小学生们的审美情趣和能力。
        三、优化音乐教学方法，促进学生审美能力的培养
        在音乐教学中，一些传统的教学模式相对单一，容易让学生感到枯燥乏味，学生们大都兴趣缺乏，这样是很难培养学生们的审美能力的。为了更好的实现音乐的审美教育，促进学生审美能力的培养，要根据学生的特点与情况，调整和优化教学方法，避免学生产生厌学心理。比如在识谱和节奏练习时，容易让学生感到迷糊。老师就可以先教学生进行唱歌，学生学会了歌曲之后，再来进行识谱、节奏的练习，就容易调动学生的兴趣。学生有了学习兴趣，让学生获得审美体验，就会更加顺利。小学生对音乐的审美一般是直觉体验，他们首先听到的是好不好听，比如是否有悦耳动听的节奏和旋律。所以音乐的外部表现更容易打动小学生的心灵，从而产生一种审美需要。老师可以灵活运用适当的教学方法，把握好音乐的外部表现。
        每首音乐带给学生音乐外部形象是不同的。老师吃准吃透音乐的外部形象，选择一种最佳的示范形式，才能更好的展示给学生。很多专业的教学术语容易让小学生望而生畏。抽象的理论、听觉训练，如果过于机械形式化，不利于发展学生的审美能力。老师可以采用更直观形象的方法为学生展示音乐，帮助学生更好的进行感知。比如在节奏训练时，老师可以用动物的叫声或者其他有趣的变化，引导学生进行感知。用走楼梯、教师手势等更形象的教学方法，培养学生的音高感，更好的感受音乐中音高、旋律的走向。
        每个学生都有与生俱来的艺术感受能力。老师要鼓励他们更本能的表现、更自然的流露，发掘出小学生的天生艺术感受能力。音乐技巧的学习虽然很重要，但教学中要带给学生更多的可能性，要充分发展学生对音乐的真实感受，让他们在音乐世界中想象、遨游、创造，充分发挥学生们的个性审美体验。比如在音乐情绪欣赏时，老师可以为学生准备不同情境的几幅画面，让学生来配上某种情绪的音乐，学生可以结合画面和音乐进行搭配，逐步发掘学生的音乐艺术才能。
        四、结束语
        新音乐课程标准，强调音乐教育要提高学生的审美能力，培养学生的音乐兴趣，陶冶学生的情操。小学音乐教学中，提高学生的审美能力，就要有效运用不同的审美活动，激发小学生的审美愿望，吸引他们主动的去感受音乐，激发学生对美的想象、体验和创造。老师要优化教学过程、教学方法，让学生在音乐情境中发展自己的审美能力，促进小学生的健康成长。
参考文献：
[1]丁昕.如何让小学音乐在新课改下绽放出新的活力[J].赤子(上中旬).2015(22)
[2]缪晓舒.讓学生听到“美”的声音——小学音乐审美能力的培养策略[J].北方音乐，2017（37）：225.
[3]时晓芬.小学音乐欣赏教学中学生审美能力的培养策略研究[J].北方音乐，2018，38（21）：140-149.