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地理核心素养理念下的高中地理教学有效性策略研究

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2020年9月2期作者：许袁君

[导读] 地理是高中教学阶段，一门重要的基础学科，高质量的地理教学，不仅要关注学生地理学习能力的提升，同时也要从核心素养的角度出发，调整教学方式。本文简单分析了高中地理核心素养的内涵，结合实际教学经验，提出了地理核心素养理念下高中地理教学的有效性策略。

许袁君贵州省桐梓县第一中学 563200
【摘要】地理是高中教学阶段，一门重要的基础学科，高质量的地理教学，不仅要关注学生地理学习能力的提升，同时也要从核心素养的角度出发，调整教学方式。本文简单分析了高中地理核心素养的内涵，结合实际教学经验，提出了地理核心素养理念下高中地理教学的有效性策略。
【关键词】核心素养；高中地理；有效性
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-098-01

        引言
        随着新课程改革的不断深入，高中地理教学面临着新的机遇与挑战，一方面是学生日益成长的核心素养发展需求，另一方面是教师落后死板的教学方式，二者的矛盾导致高中地理教学质量难以得到提升。面对这样的情况，教师必须转变教学思路，重视地理核心素养，有针对性地调整教学方式。
        一、高中地理核心素养的内涵
        1.高中地理核心素养的内容
        地理核心素养是地理学科育人价值的高度概括，主要包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个方面的内容。人地协调观主要指实现人类与地理环境之间的和谐共处，在人类发展进程中必须尊重自然规律，妥善解决人地关系问题。综合思维是指总不同角度、以不同方式认识地理环境，全面地分析与地理环境相关的事物。区域认知是指通过区域观念将地理环境划分为不同功能地区域，从而有效地理解地理环境的复杂性，使学习活动更具针对性。地理实践力是指通过户外考察、社会调查等形式学习地理知识的方式，能够帮助学生在强化地理知识理解深度的同时，增强学生社会责任感。
        2.高中地理核心素养的特点
        高中地理核心素养主要有终身性和渐进性两个特点。从终身性特点的角度来看，地理核心素养不仅能够帮助学生了解浅层次的地理知识，同时也在学生思想品格方面产生深远影响，让学生在日后的学习和生活中能够以地理思维看待问题，有利于学生终身发展。在培养学生地理核心素养的过程中，能够逐步激发学生可持续发展理念，必要的地理知识和强大的地理能力对学生终身发展受益。从渐进性特点的角度来看，培养学生地理学科核心素养本身是一个循序渐进的过程，必须根据学生实际情况调整教学方式。高中阶段学生学习能力不同，地理核心素养培养的过程也要做出调整，结合课程标准要求，对不同阶段学生进行核心素养培养。

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        二、地理核心素养理念下高中地理教学有效性策略
        1.联系生活实际，选择生活化教学内容
        地理是一门源于生活又高于生活的学科，最好的教育就是生活的教育，在高中地理教学过程中，教师必须结合生活实际，建立起高中地理知识与生活实际之间的联系。地理学科中的大部分知识都与生活息息相关，贴近生活实际的知识点更容易被学生理解，教师可以结合情境教学的方式，通过创设生活情境，强化学生对地理知识的理解。举个例子，在学习气候方面的知识时，教师首先需要将热带季风、亚热带季风、温带季风、温带大陆性气候等我国常见的气候类型进行讲解，结合生活日常生活经验，将学生所处地区的气候特征进行总结，联系到生活中的降雨、日照时间等元素。结合生活常见的事物，学生能够更加深入地理解气候方面的知识。
        2.组织合作学习，营造和谐课堂氛围
        合作学习是高中地理教学的重要方式，通过小组讨论的形式，学生能够积极参与课堂学习，在轻松愉悦的课堂氛围中强化对地理知识的理解，培养地理核心素养。小组合作讨论之前，教师根据班级人数以4~6人为单位划分小组，每组推选出小组长，负责小组内的讨论与总结。在分组的基础上，教师根据具体教学内容为学生布置合作讨论的任务，要求学生按照特定主题收集资料分析问题、共同讨论，最终获得小组内部的统一结果。在合作学习模式下，学生能够积极发言，性格外向的学生带动性格内向的学生共同参与课堂互动，学习能力较强的学生在帮助学习基础薄弱学生的同时巩固地理知识。
        3.重视教学评价，关注学生学习过程
        教学评价是高中地理教学的重要组成部分，在教学过程中，教师必须结合地理核心素养理念调整评价方式。由于每位学生学习能力存在差异，教师在评价的过程中必须避免一刀切的评价，不能因为强调考试分数忽略学生在学习过程中付出的努力。科学的评价必须关注学生在学习过程中的表现，将高中地理核心素养内容作为评价的依据，做到全方位的评价，帮助学生正确认知自我，结合教师意见调整学习方式。除了教师对学生的评价之外，还可以构建多主体的评价机制，鼓励学生自我评价、同学之间相互评价，发挥评价活动在培养学生核心素养方面的作用。
        结语
        总而言之，地理核心素养理念下高中地理教学必须大胆突破创新教学方式，通过高质量的教学活动培养学生核心素养。作为高中地理教师，在教学过程中必须明确学生主体地位，联系生活实际选择生活化的教学内容，组织合作学习，营造轻松和谐的课堂氛围，通过多样化的教学评价，帮助学生提高自我认知。唯有如此，才能真正实现培养学生地理核心素养的目标，促进高中地理教学质量的稳步提升。
参考文献：
[1] 邵红菊.在高中地理教学中培养学生核心素养[J].教师博览(科研版).2018(10)
[2] 黄银.着地于核心素养下的高中地理教学设计[J].文化创新比较研究.2018(19)
[3] 顾萍.高中地理教学培养学生核心素养的相关研究[J].新课程(中学).2019(02)