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浅谈小学数学学习习惯培养的教学建议春小英

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2020年9月2期作者：春小英

[导读] 数学是小学教学的重点内容，通过数学教学，使学生的数学思维得到提升和拓展，同时让学生掌握数学学习方法和技巧，实现小学数学核心素养培养。目前，培养学生数学学习习惯是现代教学的核心目标，有助于提升学生数学学习兴趣和效率，并且对其它学科的学习起到促进作用。基于此，文章围绕小学数学学习习惯培养提出有效的教学建议，希望为更多教育工作者提供参考建议，从而提升小学数学教学水平。

春小英云南省迪庆州香格里拉市三坝乡白水台小学 674411
【摘要】数学是小学教学的重点内容，通过数学教学，使学生的数学思维得到提升和拓展，同时让学生掌握数学学习方法和技巧，实现小学数学核心素养培养。目前，培养学生数学学习习惯是现代教学的核心目标，有助于提升学生数学学习兴趣和效率，并且对其它学科的学习起到促进作用。基于此，文章围绕小学数学学习习惯培养提出有效的教学建议，希望为更多教育工作者提供参考建议，从而提升小学数学教学水平。
【关键词】小学数学；学习习惯；培养建议
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-148-01

        引言
        由于每个小学生都是独立的个体，其学习习惯和方式存在很大差异，导致学生的认知、思维方式、综合素质等方面的差距越来越大，这就需要教师发挥自身职能和作用，帮助学生养成良好的学习习惯，不仅可以提升学生的课堂学习效率，还可以激发学生的探究能力，从而培养学生良好的数学思维，由此可见，培养学生数学学生习惯是小学数学教学的重要问题，也是亟需克服的难题和挑战。笔者结合自身教学经验，主要从以下方面提出培养小学生数学学习习惯的建议。
        一、培养良好的数学预习习惯，激发学生的自主学习意识
        课前预习环节可以帮助学生明确课堂学习目标，使课堂学习具有针对性，大大提升了课堂教学效率和质量，因此，在小学数学教学过程中，结合教学内容和教学目标，制定高效的课前预习方案，确保方案的可行性和合理性，并且教会学生掌握科学有效的课前预习方法，充分认识到课前预习的重要性，让学生积极主动的进行课前预习，经过长期训练，促使学生养成良好的课前预习习惯。
        如果课堂教学内容比较简单，教师可以引导学生进行预习，运用记忆方式掌握教学理论知识，比如，开展《循环小数》教学时，让学生一边预习一边记忆，通过课堂提问判断学生对知识点的掌握情况，同时有助于调动学生课堂积极性；如果课堂教学内容比较复杂或难度高，可以为提炼预习提纲，向学生准确传达预习目标，而后根据教学需求布置预习任务，整个过程中，引导学生记录难题和难点，在课堂教学过程中，重点学习这部分内容，从而提升学生的学习效率，达到理想的数学教学目标。比如，开展《多边形面积》教学时，给学生罗列预习重点，计算公式、推导过程、以及其关联性，简化学生的预习难度，保证课前预习顺利进行。
        二、培养良好的课本阅读习惯，提升学生的逻辑思维能力
        通常，数学课本内容是知识点的重要体现方式，在数学教学过程中，需要养成良好的课本阅读习惯，帮助学生梳理数学知识，但是由于小学生性格特点和年龄特性，很难做好集中注意力仔细阅读课本内容，往往粗略浏览课本知识，没有深入理解课本文字的内涵，单纯依靠教师掌握数学知识和解题方法，影响学生形成自己的逻辑思维方式，因此，要引导学生全面、细致的阅读课本内容，在阅读过程中独立思考问题、解决问题，将课本知识化为自己的内在，能够灵活运用知识点解决问题，使学生的逻辑思维能力得到锻炼和提升。

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        比如，开展《长方形概念》教学时，课本对长方形的表述方式则是“长方形上面和下面完全一样”，教师要引导学生深入理解“完全一样”这一词汇的概念，并且可以做到举一反三，让学生寻找生活中完全一样的物品或形状等，教师可以给学生列举一些实例，让学生做出判断，确保学生能够正确理解“完全一样”的含义。也可以采取小组合作的学习模式，将全班学生划分为多个小组，以小组形式进行课本内容阅读，积极讨论阅读过程存在的疑问，使学生的思维方式得到拓展，拉近生生之间的距离，为高效开展数学教学夯实基础。
        三、培养学生质疑习惯的养成，使学生善于发现和解决问题
        质疑精神能否养成，直接会决定学生们的学习水平。对此，小学数学老师在教学之中，鼓励学生将自己课前、课后、课内外不懂的地方勇敢地提出来，进行质疑，引导学生探究出结果，或者在每节课中固定留给学生10分钟左右的时间进行质疑，鼓励学生不断从数学知识之中找出不懂的问题，鼓励学生多提问、多质疑，留给学生自我思考的空间，还要注意随时关注学生的动态，要及时且巧妙的对学生进行表扬，促使学生不仅进行了质疑，还收获到了知识，获得了老师的表扬，使学生尽情享受成功的喜悦，促使学生从小养成善于质疑的良好习惯，为以后的数学学习之路奠定扎实的基础。通过这一方式，让学生学会发现问题和解决问题，进而提升学生的探究意识和能力，促使学生全面发展和进步。
        四、培养良好的作业检查习惯，有助于培养学生良好品行
        小学数学教学过程中，课后作业是重要部分，通过课后作业完成情况，可以检查学生对课堂知识的掌握程度，同时让学生的课堂知识得到巩固。首先学生要独立完成课后作业，并且按照自己的方式进行检查，对模棱两可的问题特别标注，以提升学生发现问题的能力。为了保证作业质量，需要教师以教学内容和目标为基础，布置典型的作业习题，并且传授给学生科学的作业检查方法，让学生积极主动的参与到作业检查中，从而提升学生的全面性思维，对培养学生良好品行起到积极作用。
        比如，课后作业通常在家完成，需要教师联合家长相互配合，督促学生独立完成课后作业，并且将作业检查作为必不可少的环节，坚持训练，帮助学生养成良好的作业检查习惯。现代教学体系中，学生是课堂的主体，自觉完成作业和检查，不仅可以提升学生的学习积极性，还可以让学生具有一定的成就感，通过作业检查，有效降低作业错误率，及时发现自己学习中存在的不足，促使学生进一步探究理论知识和作业的关联性，让学生更好的掌握解题方法和思路，从而提升学生的数学思维，全面提升学生的数学素养。
        综上所述，小学数学教学过程中，对于学生而言，养成良好的学习习惯非常必要，有助于形成良好的品行；对于教师而言，要正确认识数学学习习惯的重要性，以及对提升教学效率和质量的影响，将数学学习习惯培养作为教学重点。对此，教师要从学生角度出发，结合教学目标和内容，为学生量身定制教学策略，让学生意识到数学学习习惯的重要性，帮助学生养成良好的数学学习习惯，使学生的数学思维和逻辑思维能到提升，为学生全面发展打下基础，以实现小学数学核心素养培养的预期目标。
参考文献：
[1]白忠利.略谈如何在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养[J].新课程(中),2019(12):189.
[2]李静.在小学数学教学中如何培养学生养成良好的学习习惯[J].数学学习与研究,2019(23):63.
[3]池平平.如何培养学生良好的数学学习习惯[J].读写算,2019(34):174.