小学数学数字化学习方式的研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学数字化学习方式的研究

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2020年9月2期作者：崔睿

[导读] 随着信息技术的快速发展，我国小学数学教学逐渐地应用了信息化、数字化教学技术，本文主要在基于小学数学数字化学习方式的基础上，探究了小学数字化学习原则，再结合实际情况，对小学数字化学习中的教学应用策略进行阐释，进而为完善小学数学数字化学习提供些许参考意见。

崔睿常州市觅渡桥小学
【摘要】随着信息技术的快速发展，我国小学数学教学逐渐地应用了信息化、数字化教学技术，本文主要在基于小学数学数字化学习方式的基础上，探究了小学数字化学习原则，再结合实际情况，对小学数字化学习中的教学应用策略进行阐释，进而为完善小学数学数字化学习提供些许参考意见。
【关键词】小学数学；数字化学习；学习原则；应用策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-112-01

        引言
        通过将多媒体技术与网络技术进行结合，将要形成一套信息技术特征较为鲜明的数学教学体系。通过在小学数学学习中利用数字教学，便可以在教学中采用多媒体课件、网络课件、CAI等相应的教学硬件，改变传统小学数学教学形式和教学内容。
        一、小学数学数字化学习原则
        1.在小学数字化教学中的主体性原则
        在小学数字化教学中需要体现出主体性原则，这就需要数学教师将学生放在数学教学的主体位置上，在数学教学中需要以学生的发展作为主要出发点，保证学生在数学学习中可以主动参与、全程参与，使学生成为数学课堂中的主体。这就需要数学教师在教学中了解班级学生的原有数学水平、个人认为的规律，同时还应当深入总结和探讨小学数学教学中的教学方法和教学精髓，进而采用多种形式的教学内容完善现有的教学资源。
        2.在小学数字化教学中的可操作性原则
        在小学数字化教学中需体现出可操作性原则，这便需要教师在教学中充分体现出个人的创造性和教材领悟性。通过在多媒体课件教学中，就要明确每堂数学课程中的教学目标，并在每一个环节进行设计的过程中，都采用相应的数字化技术支持，提高数学知识点的可操作性。
        3.在小学数字化教学中的实践性原则
        在小学数字化教学中需体现出实践性原则，这便需要数学教师在教学中对数字化教学资源自行创建相应的情境，课堂中给学生们抽风的时间进行数学探索，大学生通过自我摸索、自主提问、动手探究、相互讨论等方法对数学题目进行求解。通过在课堂上给学生进行数学实践的机会，便可以让学生在数学实践中既培养自身的数学学习兴趣，又可以发展学生的语言表达能力和自主创新能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、小学数学数字化教学应用策略
        1.在小学数学教学中采用多媒体演示教学
        在小学数学教学中可以采用数字化学习资源，利用多媒体技术开展讲授型的数学教学，在教学中教师可以通过图形、录像、动画或声音等形式展示相应的数学知识点，让学生更好地学习数学知识。如果在数学教学中采用多媒体演示数学知识，便可以将一些传统教学手段下难以表现出的数学教学内容，使其更加直观生动地展示，同时在教学中教学可以改变传统的课堂讲授形式，通过变换多媒体大屏幕、制作精美的教学画面，这样便可以加深学生对数学问题的理解，提高学生的数学学习积极性。同时采用多媒体教学还可以增加每节数学课堂中的数学知识量，提高学生对数学知识的学习效率。例如，教师可以利用数学教学软件将数学练习题改变成相应的游戏，让学生通过有趣的练习，提高课堂的参与性，使数学教学过程逐渐地向教学目标靠近，实现个性化教学。
        2.在教学中利用数字化资源自主学习
        在小学数字化教学中通过利用数字化学习资源实现自主学习模式，这样便可以让学生通过利用人力资源或物化资源进行自主数学学习。教师可以在课前安排学生通过各种途径收集有关的数学资料，让课代表在班级上汇报每个小组对数学知识的预习情况，这种教学模式不仅可以帮助学生轻松地完成每天数学课程的教学任务，还可以利用有限的网络资源实现自主学习。最后师生在课堂上一起利用多媒体教学资源进行数学知识点的评价和反馈训练，丰富数学教学形式，提高数学教学质量。
        3.在教学中基于网络协作模式下开展探究学习
        在数学教学中可以通过网络技术实现协作式教学，这样数学教师也可以根据实际的教学内容，将班级中的学生组织成各个协作小组，来共同对某一数学知识点或数学问题进行攻克。在团队协作活动中，学生与学生之间通过各司其职、分工协作、互相帮助等各种形式，共同完成相应的数学学习任务。例如，在小学数学拓展题型课题的学习中，数学教师便可以应用互联网在个人主页上发布所研究的数学课题，让全校师生对该数学课题开展研究，让不同年级的学生组织成学习小组，利用现有的网络资源查阅相关的数学资料。数学教师还可以帮助学生对相应的数学成果进行整理，并书写成小论文在网上进行公布，帮助学生将被动式的数学学习方式改变成主动式，这样不仅可以提高学生对于数学学习的喜悦感和成就感，还可以享受到数学探究过程中的乐趣。
        三、结束语
        小学数学学习中采用的数字化学习模式主要是在基于丰富的教学资源背景下，通过利用信息化教学手段帮助教师探索出更加有效的数学教学方式，促进小学教学质量的提升，
参考文献：
[1]姚伟腾,骆丽晖.一对一数字化学习环境下小学数学课堂教学模式研究[J].师道:教研,2016(1):59-59.
[2]丁芹."授之以鱼"不如"授之以渔"——探究小学数学教学中如何实现学生学习方式的转变[J].试题与研究,2018(18).
[3]曹春媛.数字化学习在小学数学教学中的探索与实践[J].考试周刊,2018,000(025):81-81.
[4]赵铁田.小学数学常态化自主学习策略研究[J].数字化用户,2013,000(010):102.