曾思红
汉寿县职业中等专业学校 湖南省 常德市 415900
摘要：第一堂课是学生和教师、课程之间首次接触，直接影响着学生对课程的“第一印象”，如果能够上好第一堂课，接下来的教学便会更加顺畅和圆满。所以，上好中职美术的第一堂课是非常重要的。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，并结合现实教学经验，从建立和谐师生关系、巧妙设置课堂导入、介绍整体教学计划三个维度出发，来分析上好中职美术第一堂课的基本方法和科学策略。
关键词：中职美术；第一堂课；教学策略
美术是中职阶段教育教学中的基础课程，能够有效陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣、审美能力和艺术修养，更对学生专业课程的学习和未来长远发展产生直接且深刻的影响。所以，广大的中职美术教师必须要充分认识到的美术课程的重要性，并以科学的观念为指引，来推进创新策略和方法的运用，来上好中职美术的第一堂课，进而顺利开展美术教学并取得良好的教学效果。
一、建立和谐师生关系，活跃课堂教学氛围
教师是学生的引导者，中职学生对于教师的认可和接受是上好第一堂课的前提所在，因为学生如果对教师的第一印象很差，就会增加二者间的距离感，从而导致学生对学习产生抵触情绪。所以说，中职美术教师应当转变过去“师道尊严”的教学思想，放下高高在上的教学姿态，尝试以真诚的态度、亲切的话语来和学生进行沟通和互动，去充分了解学生心理状态和喜好，打开学生的内心世界，以建立起融洽和谐的师生关系，营造出更加生动、活跃的教学氛围，促使学生可以自觉接受教师的教育和引导，进而主动地进行学习。
例如，很多教师在教学过程中都占据了大量的课堂时间，并且在教学中总以高高在上的姿态进行教学，这样的教学方法很难让学生们参与到课堂中。所以，笔者决定完善教学方法，革新教学理念，如，在课堂中，笔者会主动与学生们进行交流，通过对话的方式来了解学生们的内心，随着笔者与学生之间的互动，课堂氛围开始得到改善。另外，在学生们学习过程中，笔者还会设置交流环节，让学生们将自己在学习过程中遇到的问题或者不理解的知识点进行提问，针对学生们提出来的质疑，笔者会耐心给予解答。这样，笔者通过建立和谐师生关系，活跃了课堂的教学氛围。
二、巧妙设置课堂导入，激发学生学习兴趣
兴趣是学生主动学习的源泉和动机，只有在第一堂课时就充分激发起学生对美术学习的兴趣，才能够让学生具备强大的主动性和积极性，为高效的美术教学奠定基础。
因此，中职美术教师应该牢牢把握第一堂课中的导入环节，以此来作为激发学生兴趣的有效途径。具体而言，教师需要全面、深入并细致地去研读课程标准、教学大纲和课程内容，并结合学生的兴趣和需要来设计导入的内容，进而选择并运用游戏、竞赛、故事、谜语、多媒体等趣味化的方式来进行导入，引出美术教学的内容，以吸引学生的好奇心，让学生产生浓厚的学习兴趣。
例如，在教授《中国美术赏析——书法》时，在本节课程正式开始前，笔者先利用信息技术为学生们展示了几组图片，在这些图片中，主要介绍了几位名人字画，让学生们欣赏，随后，笔者再根据展示内容，让学生们说一说自己的看法。通过这个环节，学生们的学习热情初步被调动，然后，笔者再利用多媒体为学生们展示了几组书法撰写的字体，让学生们根据展示的字体来猜测在现代中代表的含义。这样，笔者通过巧妙设置课堂导入，激发了学生的学习兴趣。
三、介绍整体教学计划，提出明确课堂要求
面对一门陌生的专业和课程，学生对所要学习的内容是一无所知的，这就需要中职美术教师向中职学生介绍整体的教学计划，包括教学任务、教学目标、学习目标，并介绍本学科的知识结构、重点内容和与所学专业的基本关系，让学生认识到美术课程的地位和重要性，教授学生基本的学习方法和窍门。同时，中职美术教师还需要在第一堂课中直接提出明确的课堂要求，并对学生应该达到的程度做出明确的说明，使学生可以更好的接受和适应中职美术教师的教学，发挥出自己的主观能动性，去学习新的美术知识和技能。
例如，在教授《构成基础——平面构成》这一课时，本节课程的内容难度较大，所以，在学习前，笔者先对本节课程的内容进行合理划分，设置教学方案。上课后，笔者再根据教学方案的内容展开教学，并帮助学生们建立知识网络，在这个过程中，笔者主要锻炼学生们的学习方法，让学生们找到合适的学习技巧。这样，笔者通过介绍整体教学计划，提出明确课堂要求，提升了学生的学习水平。
总而言之，好的开始意味着已经成功了一半，只有上好了第一堂课，才能够保证接下来教学活动的顺利开展和高效进行。所以，作为中职美术教师，我们必须要顺应教育教学发展的变化和趋势，树立起科学的观念和先进的思想，把握中职美术学科特性和学生身心发展状况，通过建立和谐师生关系、巧妙设置课堂导入、介绍整体教学计划等方法和策略的巧妙运用，来对第一堂课进行改造和创新，使之更具新意和活力，让学生更加期待下一堂中职美术课的到来。
参考文献:
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[2]景永帅,张丹参,戎欣玉,吴兰芳.从课堂教学设计入手浅谈如何上好一堂课[J].卫生职业教育,2017,35(08):46-47.