姜君丽
山东省威海市文登区教育教学研究培训中心 山东省威海市 264400
摘要：情境教学是随着素质教育的发展应运而生的一种现代教学方法。在小学美术教学中进行情境创设，不仅可以营造轻松、愉悦的课堂氛围，激发学生学习兴趣，而且还能够调动学生思维的积极性，促进师生、生生间的多边互动，使美术教学更具丰富的情味。下面，本文就对小学美术教学中的情境创设方法做些探讨，以供参考。
关键词：小学；美术；情境教学
情境教学，顾名思义，就是指小学美术教师为达到预定的教学目标，运用多种方法创设主观环境进行教学，使学生进入教学情境中，以便深刻理解教师的教学内容。随着小学美术新课改的改革深入，传统的说教式教学难以满足学生的学习需要，枯燥无聊的说教式教学难以引发学生的情感共鸣，教师讲解虽然的投入，学生却没有记住多少讲解内容。而情境教学方法在各学科课堂中已经有了很多成功的教学实际案例，这就给我们的小学美术教学提供了很多有益参考。
一、创设生活情境，活跃课堂氛围
情境是一种创新且行之有效的教学方法，在课堂中创设情境可以唤醒课堂教学的生命和活力，活跃氛围，充分调动学生思维和情感。因此，小学美术教师便可以充分根据具体的教学内容与学生的学习特点、需求来巧妙创设课堂教学情境。具体来说，教师可以利用多媒体教学设备，以动画、视频或者图像等形式来为学生呈现知识，创设直观形象的教学情境，丰富学生视觉感知；此外，教师还可以融入生活元素，还原和创设现实生活中真实发生的情境，促使学生体验和感悟美术的应用价值，丰富学生的情感体验，深化学生理解，优化学生学习。
例如，在教学“漫画”相关内容时，漫画是以一种简练的线条组成的抽象画像，而对于现阶段的学生来说，他们对漫画有这浓厚的学习兴趣，为了让学生了解漫画的特点以及社会功能，活跃课堂的教学氛围，促使学生体验到美术的应用价值，笔者将本节课程的内容融入到了生活中。如，笔者先为学生演示了几组通过漫画讽刺假环保的现象，通过漫画的形式，让学生认识到如何在生活中真正的保护环境。待演示结束后，笔者再为学生提供绘画机会。这样一来，在小学美术教学中，笔者通过创设生动教学情境，活跃了课堂的教学氛围。
二、创设媒体情境，培养审美能力
小学生性格活泼，他们有着强烈的好奇心。
如果教师在选取教学方式的时候并没有考虑到这一点，而只是通过课本教材的内容进行知识的讲解，那么学生即使对美术这项活动再感兴趣，也不足以支撑他们度过气氛沉闷的美术课堂，培养审美能力也就无从说起了。因此，教师在进行美术教学的过程，可以通过多种方法为学生创设教学情境，如利用多媒体、引入游戏、导入音乐等，以此来激发学生的学习兴趣，从而在美术学习的过程中培养自己的审美能力。
例如，在教学“鱼儿游游”相关内容时，因为这是一节综合性的课程，它不仅要求学生能画出小鱼，还要求学生对其进行剪贴与制作。要做到这些，就必须让学生对小鱼进行细致的观察，仅凭笔者的讲解是无法做到这一点的。于是笔者就利用多媒体播放了一段各种漂亮的小鱼的视频剪辑，视觉上的强烈刺激让学生对此产生了强烈的好奇心，然后笔者再让学生对视频里的小鱼进行观察，分别对自己最喜欢的那条小鱼的形状特征进行描述，看谁说得最好。最后笔者再引导其进行小鱼的绘画、剪切与制作。在这个过程中，学生学习的兴趣被激发出来了，他们也因此能够积极地参与到课堂中去，从而培养自己的审美能力。
三、创设直观情境，提升学生想象
教学中教师不仅要培养学生发现美、欣赏美、感知美的基本技能，还要培养学生创造美的能力。欣赏中能够奠定审美趣味的基础，并且随着实践审美趣味会逐渐形成。创造美也是美术教学中的重要目标。
例如，在教学“香甜的水果”相关内容时，教师可以先拿苹果让学生观察，外观看到了红色的皮，表面有一些小点点，上下均是凹进去的，上面还有一个把手。之后让学生闻一闻苹果的味道，并尝一尝。课堂会随着教师的活动逐渐变得热闹起来，这时教师引导学生做出联想，看到苹果能连想到什么。有的同学说想到操场的篮球，有的学生说想到其它水果，有的学生说想到了夏天的果实......这是，教师用笔画出联想的场景，学生纷纷开始模仿，完成自己的创作。美术教学中，愉悦性、视觉性、人文性、实践性等都是美术课程标准的要求。愉悦性是课程标准新增加的，也是很重要的。能够通过自身的教学，让学生在学习的同时感受到愉悦，是每一位教师的教学追求。
总而言之，随着素质教育的稳步推进，情境教学日益成为小学美术教师需要努力发展的教学方向。我们要明确，情境教学在小学美素教学中的应用十分有价值，也是十分有必要的，学生通过情境教学可以更好地吸收美术知识。因此，作为小学美术教师，要不忘初心，砥砺前行，不断创新与尝试多样化情境在教学中的运用，以期能真正实现小学美术的高效教学。
参考文献：
[1]郑玉善.小学美术教学中情境教学的运用[J].美术教育研究,2017(20):148.
[2]吴爱华.浅谈情境教学在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究,2017(16):161.