黄宗富
重庆市合川实验中学校 401520
摘要：在素质教育理念不断深入人心的时代环境下，绝大多数教师已经发现了情境教学法的价值，并期望用情境教学法绽放出精彩的课堂环境，以求可以促进学生的进步与成长。因此，作为一名高中政治教师，应该研究情境教学法在课堂中的应用，从而使学生在具体的情境中高效吸收知识，实现提升高中政治课堂教学效率的目标。
关键词：情境教学法；高中政治；生活情境；直观情境；问题情境
政治是属于文科学科的范畴，这是无法改变的客观事实，但有的教师却认为它是文科，便要求学生对学科中的重点内容进行死记硬背，并以“灌输式”的教学方法消磨着学生学习政治知识的积极性。因此，作为一名新时期的高中政治教师，我们要主动去学习新的教育理念，实施能够调动学生学习积极性的情境教学法于课堂上，激发学生的课堂参与热情，帮助学生高效获取政治知识和技能，培养学生的人文素养。下面，我将结合自身教学实践经验，对情境教学法在高中政治课堂中的应用作以下几方面研究：
一、应用生活情境，激发学生学习兴趣
高中政治是与生活息息相关的一门学科，是高中阶段学生需要学习的重点内容，所以若能够将政治教学与现实生活有机融合在一起，可以让学生在课堂上有一种熟悉的感觉，更加有助于学生吸收政治知识。因此，作为一名高中政治教师，要懂得应用生活情境激发学生的学习兴趣，使学生快乐地经历学习政治知识的过程，达到提升高中政治教学质量的目的。
比如，在教学《信用卡、支票和外汇》这一节时，首先，我对学生说道：“在现实生活中进行购物时，你们都是用什么消费的？”于是学生说出了自己的消费方式，从而引入了新课，让学生了解了一些购物模式。然后，我为学生接受了信用卡和支票这两种信用工具的使用，使学生了解了这两种结算方式，并在此过程中希望学生养成节约的良好习惯，增强自身参与经济生活的能力。之后，我引导学生分析了汇率的变动以及保持人民币币值基本稳定的意义，使学生懂得了外汇、汇率的含义，帮助学生掌握了汇率变化对国家经济的影响。最后，我引导学生整理了学习内容，让学生交流了学习收获。这样，我通过应用生活情境，调动了学生的生活认知经验，激发了学生的学习兴趣，从而充分达到了提升高中政治教学质量的目的。
二、应用直观情境，营造良好学习氛围
对于高中政治教学而言，直观情境的应用可以创设充满生机的课堂环境，节约课堂上进行板书的时间，使学生更加有动力的参与课堂学习知识。
因此，作为一名高中政治教师，要勤于学习多媒体技术的使用方法，应用直观情境营造良好的学习氛围，使学生在潜移默化中获取知识，从而达到优化高中政治课堂教学效果的目的。
比如，在教学《和平与发展：时代的主题》这一节时，首先，我借助多媒体技术引导学生观看了叙利亚战争的视频片段，让学生在直观情境下思考为什么和平与发展成为了时代的主题。然后，我引导学生分析了当今世界的和平形势，结合视频与新闻资料帮助学生形成了深刻的印象，并通过引导性的语言加深了学生的理解。之后，我引导学生分析了和平与发展的辩证关系，并指引学生认识了中国为建立国际新秩序所做出的贡献。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过应用直观情境直击学生心灵，营造了良好的学习氛围，提高了学生的主动关心国际政治的能力，让学生认同了我国的发展战略，从而充分达到了优化高中政治课堂教学效果的目的。
三、应用问题情境，刺激学生探究欲望
问题情境可以刺激学生的探究欲望，发展学生的思维，这是被人们所公知的，更是身为一名教师应该明白的道理。因此，作为一名高中政治教师，一定要懂得应用合理的问题情境，使学生的探究欲望沉浸在解决问题的过程中，再通过有效引导加深学生对所学知识的认识和理解，从而构建出高效的高中政治课堂环境。
比如，在教学《新时代的劳动者》这一节时，首先，我板书了课题，就课题对学生提问道：“什么是劳动？劳动有什么重要的意义？”从而结合教材内容引导学生分析了关于劳动的这部分内容，引出了就业的重要性。然后，我结合实际与教材内容，从不同的角度与学生一同分析了如何解决就业问题，使学生形成了自身的就业观，为学生日后的发展奠定了良好的基础。之后，我在课件上展示了相关资料，让学生回答了如何依法维护劳动者的权益，从而增强了学生的法治观念。最后，我做了这节课的总结，帮助学生形成了对所学知识的系统认知，让学生交流了学习收获。这样，我通过应用问题情境刺激学生探究欲望，再引导学生进行分析，使学生掌握了本节知识，从而充分实现了高中政治高效课堂环境的构建。
总而言之，情境教学法的应用符合新时期的教育理念。因此，作为一名高中政治教师，我们要努力让自身的教学思想跟的上时代的发展，保证应用在课堂实践活动中的情境教学法是有效的，从而真正实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]张忠坡.情境体验式教学模式在高中政治教学设计中的应用[J].西部素质教育,2017,3(21):211-212.
[2]崔串弟.高中政治教学中情境教学法的运用[J].中国校外教育,2016(02):107.