王德娟
云南省思茅第一中学665000
摘要：新课改下的教育理念影响了教师的教学思想，所以在新时期的教育环境不少教师发现了自身教学中存在的弊端，做出了学习新课改下教育理念，分析有效教学策略的实际行动。因此，作为一名高中历史教师，也理当如此，以可行的教学策略提升学生学习历史知识的热情，从而在新课改背景下达到提升高中历史教学质量的目的。
关键词：新课改；高中历史；教学策略
在过往的高中历史教学时期，教师们没有新课改下的教育理念作指导，自身也安逸于教学现状，不愿意对自身所实施的教学策略做出改变，所以历史教学质量一直停滞不前，甚至有所下降。基于此，作为一名新课改背景下的高中历史教师，应及时分析有效的教学策略，发挥学生学习历史知识的主观能动性，培养学生学习历史知识的兴趣，使学生带着浓厚的学习兴趣参与历史知识和技能的获取，以求取得良好的高中历史课堂教学效果。下面，我将结合自身教学实践经验，对新课改背景下的高中历史教学策略作以下几方面分析：
一、创设直观情境，激发学生学习热情
直观情境的创设在教育资源丰富的新时代环境下不是难事，只需要教师具备使用多媒体技术的能力和深入研究教材内容的态度即可。因此，作为一名高中历史教师，应当根据具体的教学内容创设恰当的直观情境，给予学生身临其境之感，提升学生的学习热情，进而带领学生在直观情境下回望历史，从而引导学生深入分析教材内容，加深学生对所学知识的理解。
例如，我在引导学生学习《百家争鸣》这一节时，首先，我借助多媒体技术播放了电影《孔子》的视频片段，先行将学生的注意力集中在了课堂上，而后顺利导入了新课。然后，我继续借助多媒体技术为学生介绍了“百家争鸣”局面的出现，帮助学生了解了出现“百家争鸣”局面的背景以及“百家争鸣”的含义。之后，我以多媒体技术节约了课堂时间，使学生对诸子百家有了初步的认识和了解，重点为学生介绍了孔子、墨子、荀子、韩非子的主要思维，带领学生探寻了儒家思想的深远影响。最后，我引导学生归纳了学习内容，让学生交流了学习收获。这样，我通过创设直观情境，激发了学生的学习兴趣，让学生在这节课的学习中感受到了中华民族文化的博大精深，培养了学生民族自豪感。
二、加强合作学习，创建和谐课堂氛围
合作学习在新课程改革的背景下是被广大教师所充分认可的教学策略，且该教学策略在课堂上的落实能够创建出和谐的氛围。
因此，作为一名高中历史教师，我们应加强合作学习，激发学生的课堂参与度，在充满和谐气氛的课堂环境下帮助学生高效理解历史知识，同时践行以生为本的教育理念，使学生享受学习历史知识的过程。
例如，我在引导学生学习《中国古典文学的时代特色》这一节时，首先，我将学生划分成了学习小组，让学生交流中国古代文学的表现形式，举例说出其特点，进而让各个小组代表做了回答，我根据教学内容对其做了相应的补充。然后，我组织学生小组中一同交流了诗、词、歌、赋等各种不同的知识内容和形式，拓宽了学生的文化视野，初步提升了学生赏析和运用古代文学作品的能力。之后，我在学生已掌握知识的基础上引导其分析了中国古代文学发展与政治经济等之间的联系。最后，我引导学生梳理了学习内容，让学生交流了学习收获。这样，我通过加强合作学习，创建了和谐的课堂氛围，培养了学生的交流能力，使学生在和谐的课堂氛围下得到了学习历史的享受，并且充分理解了所学内容。
三、设计合理问题，发展学生历史思维
历史思维的发展应该从分析问题开始，而不是通过死记硬背锻炼，这是传统时期的大多数教师所没有认识到的。因此，作为一名新时代下的高中历史教师，要重视设计合理问题，活跃学生的大脑思维，引导学生经历分析问题、解决问题的过程，从而实现发展学生历史思维，提升高中历史教学效率的目标。
例如，我在引导学生学习《蒙昧中的觉醒》这一节时，首先，我在课件上展示了希腊神话中的众神，就课题对学生提问道：“蒙昧的含义是什么？”由此导入了新课。在学生说出了“蒙昧”的含义后，我结合教材中智者运动“与雅典民主政治的高峰时期相比”提问道：“智者学派时期雅典的政治、经济、社会状况是怎样的？在苏格拉底眼里，人的更为深刻的内涵是什么呢？”从而引导学生做了分析，使学生有了对人文精神内涵的理解。最后，我组织学生整理了学习内容，要求学生积累各学派的主张，让学生交流了学习收获。这样，我通过设计合理问题，发展了学生的历史思维，培养了学生思考问题的能力，使学生认识到了历史是进步性的过程，从而充分提升了高中历史的课堂教学效率。
总而言之，新课改背景下的教学策略还需要不断进行探究，方能保证课堂上的学习氛围良好，学生的学习积极性才不会减弱。因此，作为一名小学语文教师，我们要有不断学习的精神，以及分析教学策略的实际行动，力求高中历史教学效益可以达到最大化。
参考文献：
[1]段小霞.新课改下高中历史课堂教学策略探究[J].学周刊,2017(16):90-91.
[2]赵海军.新课改下的高中历史高效课堂教学策略[J].科教导刊(下旬),2015(06):132-133.