李雪
吉林省通化县综合高级中学 吉林省 通化县 134100
摘要：在新课改背景下，对于学生政治素养的培养已经成为了广大教师的共识。而这其中，理性精神代表着最为客观理智的思考，对学生现在以及将来的一切工作学习都会产生极为重要的影响。但同时，高中阶段的学生富有精力和冲劲，同时也更容易被情绪所控制，这就使得理性精神的培养存在着很多困难。在这样的情况下，教师就必须要紧跟着新课改的步伐，积极吸收和学习新的教学思想，对过去的教学策略进行更新，以保证学生理性精神的形成成长。
关键词：高中政治；理性精神；教学策略
随着新课改的不断进行，高中政治的教学方向也逐渐转向了对学生学科素养的培养。其中，理性精神上代表了最为客观理性的思考，是学生学习新知识、探索未知的重要能力，覆盖率高中政治教学的方方面面，对高中政治教学的效果有着极为重要的影响。在以往的教学中，很多政治教学过于注重学生的考试成绩，因此为了减少学生的错误，他们尽可能地减少了学生思考的机会，而只让学生记忆哪些经过证实的正确内容。但这样的做法实际上是对学生思考的能力的一种抑制，更不用说对学生思维的客观性和理智型的要求了。因此，教师必须要改变这种教学方法，给学生更多的思考机会和更适合的思维引导，以保证学生理性精神的有效培养。
一、多题问题，引导学生思考
想要在高中政治教学中有效培养学生的理性精神，教师首先要对课堂上的语言进行设计，把握好课堂的授课节奏，让学生在教师的引导下进行正确的思考。对学生思考的培养不代表对学生思维的放任。对于高中阶段的学生而言，他们往往没有足够的能力去保证自身思考的合理性，如果教师一味地放任，那么很可能会让学生产生错误的思考认知。因此，教师在课堂教学时，应该以当前教学内容为基础，对学生的思考方向进行适当的引导，对学生的思考方式进行适当的提示，尽可能地指引学生以一种客观、理性地态度去看待问题和知识。
比如，在“树立正确的消费观念”这一节的教学中，教师就可以用一些问题去引导学生的思考。教师可以先提出这样一个问题：“你在什么样的情况下会乐意进行消费？”。然后学生们会给出一些“价格便宜”、“非常需要”等回答。这时，教师再问：“如果一件衣服大降价，但你刚刚买了新衣服，那你还会买它吗？”。有的学生说衣服这么便宜当然要买了；而有的学生则认为既然自己不需要，那么再便宜也不应该买。然后，教师就可以接着课文的内容说：“不需要还买，这样的消费理性吗？”学生也就会恍然大悟，认识到消费观念的正确与否。
如此一来，学生就在教师的引导下进行了有效地思考，并且明白了消费要理性和思考要理性的问题，其理性精神就得到了成长。
二、鼓励讨论，倾听他人意见
想要在高中政治教学中有效培养学生的理性精神，教师还要鼓励学生多多进行意见上的交流。理性精神的一个特点就是能够坦然地面对自身的错误和他人的优秀。而这一点则可以通过讨论活动的开展来培养。在讨论活动中，学生们各有各的观点，往往会产生争论。这时，教师再对学生们各自的观点进行理智地分析，剖析利弊。这时，学生们自然就会认识到自身之前思考的局限性，并没有看到他人观点的正确之处和自身观点的谬误，也就认识到了理性思考的重要性。
比如，在“文化在交流中传播”这一节的教学中，教师就可以让学生就现在社会上流传的“西化论”的观点进行讨论，谈一谈自己的看法。有的学生认为，吹捧西方文化是一种崇洋媚外的行为，应该抵制；而有的学生则认为西方国家现在国力较为强盛，我们应当认真学习一下。而这时，教师就可以先问学生：“你们认为自己的观点是理性思考的结果吗？”，然后再就这两种观点各自的偏颇之处进行分析，以让学生认识到自身思维的主观性所在，从而逐渐形成更为理性的思维模式。
三、注重实践，开展课外活动
想要在高中政治教学中有效培养学生的理性精神，教师也要认识到只有在现实实践中，学生的思维模式才能够真正地得到锻炼。理性精神的培养终究还是为了学生更好地成长生活，因此也必将面对比课堂上的思考要复杂得多的现实环境。因此，教师可以带领学生进行一些社会实践，并鼓励学生在实践中去运用理性思维解决问题，从而让学生思维能力得到锻炼，并真正认识到理性精神在思考上的优越性。
比如，在“传统文化的继承”这一节的教学中，教师就可以带领学生去当地的文化局看一看他们是如何保留我国传统文化的。在这一过程中，学生会了解到传统文化所面临的的种种困境，并进而思考应该如何做才能让这些文化继承下来呢？在学生思考之后，再由文化局的工作人员向他们讲解一些他们都做了哪些工作。在这样的对比中，学生也就能够逐渐认识到在实际生活中应该如何运用理性思维，理性精神也就得到了促进。
综上所述，教师想要在高中政治教学中有效培养学生的理性精神，首先要在课堂上做好学生的思维引导；其次要鼓励学生讨论，并帮助学生进行反思；最后还要让学生在社会实践中去学习该如何理性地看待实际问题。
参考文献：
[1]林辉焰.基于核心素养的高中政治教学策略[J].课程教育研究,2017(25):73-74.
[2]李子煜.基于核心素养的政治课教学[J].思想政治课教学,2016(07):43-46.