黄伟
陕西省西乡县第二中学
摘要：基于现阶段的人才培养要求，问题式教学策略的应用价值逐渐突显出来。因此，本文将谈一谈应该如何将该教学策略应用于高中地理教学中。
关键词：高中地理 问题式教学 教学策略
新课标对于“问题式教学”的解释为：“用问题的形式整合学习内容，并调整学习方式的教学组织手段”。毋庸置疑，问题式教学策略的合理应用，可以引导学生经历知识产生的全过程，并在这一过程中促进学生进行更加全面的思考。从实际情况来看，这是当前培养创新型人才的重要途径。因此，在高中地理教学中，教师应对问题式教学等相关概念的内涵有准确的把握，并以此为基础对相应的教学策略进行调整，从而为教学质量的提高提供更为坚实的保障。
1.梳理知识内容，精选教学方式
在正式开展教学活动之前，教师应该对具体的教学内容进行认真的梳理，了解教学内容的主要特征。之后，教师应该以此为基础选择具体的教学组织手段。这样一来，有利于使问题式教学的积极作用得到充分的发挥。
通常来讲，对于地理知识中理论性和综合性较强的、并且具有一定复杂性与抽象性的内容，更加适用于基于主题的问题式教学策略。同时，教师可以将问题作为线索，帮助学生从整体角度分析知识内部的逻辑关系，以此来锻炼学生的地理思维。而对于操作性比较强、并且贴近现实生活的内容，则更加适合采用基于项目的问题式教学策略。对此，从一个核心问题出发，进而不断引出小的分支问题。总之，只有明确问题式教学策略的具体实施方法，才能促进教学活动的顺利开展。
2.创设问题情境，激活学生思维
在问题式教学中，问题情境的创设是一个关键环节。教师应该明白，问题式教学中的问题提出并不是一种平铺直叙的过程，而是要在情境当中自然引出问题。为此，教师应该依据基本的教学目标，创设一种符合学生认知水平且真实有趣的问题情境，以此来充分激发学生的求知欲望，并使其思维逐渐进入活跃状态。
以《水循环》为例，在教学活动的起始阶段，我利用一个演示实验进行了教学情境的创设。这个实验名为“蒸锅里的水循环”，随着温度变化，蒸锅里的水逐渐逐渐产生了变化。然后，我让学生自主观察和分析了蒸锅里的水经过了哪几个不同的发展过程。之后，学生对每一个过程出现的原因进行了分析。借助这个情境，使学生对水循环有了比较直观的认识与感受。
接着，我结合这个实验引出了一个问题：整个自然界中的水，是否也会像蒸锅里的水一样不停变化呢？如果是，那么变化的规律是怎样的呢？最终，借助问题情境，有效激活了学生的思维，并使学生明确了探究的方向。
3.合理设计问题，引导科学探究
问题是问题式教学中的核心要素，问题式教学是否可以取得预期的教学效果，很大程度上取决于所设计问题的合理性与科学性。因此，教师应该对教学内容进行深入的分析，并依据课程标准的要求精心选择地理问题。这样一来，可以有效突出教学内容中的重难点知识，从而使教学活动更加有的放矢。唯有如此，才能进一步提升高中地理教学活动的实效性。
以《大气的组成和垂直分层》为例，在引导学生探究“大气的垂直分层”的相关内容时，我提出了这样几个问题：（1）大气主要分为哪几个层？（2）在不同的纬度，对流层的高度是否是一致的？为什么？（3）在平流层与对流层，随着高度的变化，温度会怎样变化？（4）在平流层与对流层，大气运动有怎样的特点？（5）大气的垂直分层和人类社会有怎样的关系？（6）如何理解“平流层是人类生存的屏障”？然后，学生依据这些问题进行了自主思考，并结合自己的理解进行了小组交流与讨论。通过这种方式，使不同的观点得到了交流与碰撞。这不但发挥出了学生的学习自主性，而且帮助学生在交流中实现了思维发散，从而使学生取得了更加理想的学习效果。
4.注重实践练习，促进知识迁移
地理主要研究的是世界或者某一地区的社会要素以及自然环境，所以从学科特点来看，地理知识和现实生活具有十分紧密的联系。在现实生活背景中，蕴含着十分丰富的地理知识。因此，在问题式教学中，教师还应该着眼于对现实生活的探究，组织学生进行实践练习。这样一来，可以使学生将课堂所学知识迁移到实际问题的解决中，从而强化最终的教学效果。
如：通过《植被》这一节的学习，学生对植被和自然环境之间的关系，以及不同的植被景观有了一定的了解。完成课堂教学的基本任务之后，我给学生布置了“调查分析校园的植被”的课外调查任务。在这次任务中，学生需要了解本地的植被景观，并分析其与环境之间的关系。通过这种方式，将课堂知识和实际生活结合了起来，这不但巩固了学生对课堂知识的理解，而且锻炼了学生的地理实践能力。
总之，在当前的高中地理教学中，问题式教学是一种十分契合新课标要求的教学策略。因此，教师应该更加熟练地掌握问题式教学的组织方式，并不断对每一个教学环节进行完善与改进，以此来促进教学流程的优化，从而更好地保障教学活动的质量。
参考文献
[1]唐金松.高中地理问题式教学应用初探[J].中学课程辅导（教师通讯）,2017,(23):63.
[2]黄东阳.问题式教学法在高中地理教学中的运用探究[J].求知导刊,2017,(24):106.