赵玉超
江苏省徐州市沛县正阳小学 221600
摘要：在推动课程改革的过程之中，教学方法的创新应用备受关注。教师的教学方法影响着教师的教学质量和教学效率。小学数学教师需要做好充分的准备工作，掌握恰当可行的提问策略及技巧，了解数学教学的重点，找准课堂提问的切入点，规范学生的学习行为，指明学生的思考路径，鼓励学生在教师问题的引导之下主动提出问题、分析问题并思考问题，找到解决问题的方法。
关键词：小学数学;教师课堂提问;有效策略
一、小学数学教师课堂提问的现状分析
随着新课程改革的不断落实，各种创造性的教育教学策略和手段应运而生。为了构建高效课堂，许多小学数学教师开始转变传统的教学模式，将创造性的教学理念融入课堂教学环节。为了提高课堂教学效率，教师需要关注课堂提问环节的大力落实，分析学生对数学学习的学习兴趣，着眼于学生的学习能动性设置针对性的问题。对于小学数学这门学科来说，综合性和应用性较为明显，为了提升学生的逻辑思维能力，保障学生掌握适合自己的数学学习策略，教师需要采取课堂提问的形式来引导学生、规范学生的言行举止。
有一部分数学教师，没有意识到课堂提问的重要价值及作用，所提出的问题比较随意和主观，学生自由发挥的空间和机会较少，教师直接将最终的标准答案提供给学生，让学生进行简单的背诵和记忆，严重影响了学生的参与积极性，提升逻辑思维能力。同时，也影响了课堂教学活动的顺利开展。另外，教师没有做好充分的准备工作，所提出的问题缺乏思考价值，学生在问题分析的过程之中，过于消极和被动，难以通过对问题的思考来巩固个人所学习的知识。
二、小学数学教师课堂提问的有效策略
（一）注重目的性
在课堂提问的过程之中，教师需要注重提问的目的性、针对性。小学生的逻辑思维能力还有待提升，对新鲜事物存在许多的好奇心，喜欢参与各种社会生活实践活动，希望获得教师的认可。教师可以结合小学生的心理特点与成长规律，综合设计不同的数学问题，在引导和鼓励学生的过程之中，保证学生能够在第一时间回答教师所提出的问题。通过设计不同的数学问题，才能够顺利达到教育教学目标。另外，数学教师还需要对教学大纲进行深入解读。
比如在学习苏教版小学数学二年级上册中的时、分、秒时，教师可以以培养学生的时间意识、让学生掌握时、分、秒之间的转化关系为目标，然后问学生“大家知道古人怎么计时的吗？”、“如果没有手表和钟表，大家该怎么判断时间呢？”，通过针对性的设问来激发学生的学习兴趣。
（二）注重启发性
小学生的学习经验不足，对教师比较依赖，教师对学生的恰当引导非常关键。为了避免学生出现方向上的偏差，在课堂提问的过程中教师需要注重启发性，给予学生恰当可行的帮助。让学生能够在教师的引导之下，朝着正确的方向回答问题，高效完成教师所布置的学习任务。
学生探索欲望的激发，是重要一环。在选择问题的过程中，教师需要做好充分的准备工作，了解学生的学习兴趣与学习态度，重新调整教学思路及教学方向，规范学生的学习行为，鼓励学生在自主观察思考，结合已有的学习数学知识。进而实现学生的高效作答。另外，在小学数学课堂教学实践之前，教师需要将课堂交给学生，获取学生的信任，与学生做朋友，跟踪学生的学习兴趣，以启发学生、点拨学生为主体，通过提问的形式来激发学生的学习能动性，保障学生能够“跳一跳就摸得着”，从而促进课堂提问教学活动的顺利开展。
（三）注重层次性
不同学生的数学学习能力，教师需要注重层次化分析，关注不同教学环节之间的内在逻辑联系，控制问题的难易程度，结合学生的学习成绩或测试结果，来鼓励学生自主分析和自由发挥，让学生能够在教师的引导下，不断的深化个人的知识，真正实现知识内化，提升个人的知识吸收的能力。
在完成主体课堂教学任务之后，数学教师需要调整教学方向探索出一条全新的教学思路，关注与学生在情感上的交流，获取学生的信任，在师生交流沟通的过程之中，提升学生的学习能力，让学生能够意识到数学学习的乐趣和价值，主动与教师进行沟通，说出个人的不同意见和看法，教师需要结合学生的学习成绩，调整课堂提问的方式，真正实现有的放矢，保障不同层次、不同能力、不同水平的学生都能够在教师问题的引导之下学有所获、学有所成。
比如在学习苏教版小学三年级中的《千米和吨》时，教师可以先问学生，“大家知道大家还记得厘米和米之间的换算关系吗？”。学生在二年级就已经学习的知识能够得出正确的答案。然后引出新的课文，“大家知道厘米米和千米之间的换算关系吗？”。以此，来激发学生的学习欲望，让学生在教师问题的引导之下主动探索，自主完成课后学习任务，对所学习的数学知识有一个深刻的理解。
三、结语
在小学数学课堂教学的过程中，教师提问必不可少，教师需要掌握科学可行的教学策略，尽量避免提问的随意性。着眼于学生的学习能力和学习条件，以目的性、启发性和层次性为原则，充分发挥提问教学的重要指导作用以及教育价值，让学生能够在问题的引导下，实现自主学习。
参考文献
[1]谭瑞霞.浅谈小学数学课堂提问的有效策略[J].数学学习与研究,2020(09):99.
[2]殷雪林.小学数学教师有效提问促进学生深度参与策略研究[J].科学咨询(教育科研),2020(04):115-116.