朱丽娟
长沙市特殊教育学校 湖南长沙 410205
摘要：数学知识来源于生活，也终将运用于生活，生活化教学法在培智数学教学中的应用，不仅能够帮助培智生们学好数学，还有助于其在将来能够更好的适应社会生活，本文主要从优化师生关系、激发培智生学习兴趣、提升培智生社适应能力三方面入手，简要探析生活化教学方式在培智数学教学中的应用。
关键词：生活化教学 培智数学 教学
培智生是一个需要我们全社会给予其关心和关注的特殊群体，他们由于先天或者后天的缺陷，导致智力、认知、操作、逻辑思维等方面的能力均落后于正常学生，以致于任何新知识的学习对他们来讲都是一种挑战，对于逻辑性和理论性都偏强的数学知识学习更是有一种抵触心理。而生活化教学法在培智数学中的应用，能够引导培智生在生活中体验到数学学习的有趣之处，感受到数学学习的价值。就此，本文作者立足自身教育经验，就生活化教学在培智数学教学中的应用进行简要分析如下。
一、有利于优化师生之间的关系
生活化教学方式在培智数学中的应用，能够一改以往“老师教、学生听”的传统教学模式，进而借助生活化环节的创设，引导培智生们共同参与学习过程，进而能够有效促成教师与培智生之间的有效交流与互动，促成教师与培智生之间的互相了解，优化师生关系的同时，使培智生们不再惧怕老师、不再抵触数学学习。例如，在教学数学《认识左右》这一课时，在教学完课上的主要知识之后，在课堂小结阶段，我借助多媒体教学技术，给学生们播放了《健康歌》，并且随着音乐的旋律，给培智生们跳带有手势的节律操“左三圈、右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭”，培智生们听到动感的歌曲、看到老师可爱的舞蹈都非常兴奋，一改沉闷的学习状态，都开始尝试模仿老师的动作，在音乐的引领下“左三圈”“右三圈”的舞动着。进而不仅活跃了严肃的数学课堂教学氛围，还在轻松愉悦的状态下，帮助培智生们更好的掌握了“左、右”的概念。
二、有利于激发培智生学习兴趣
培智生们由于自身的缺陷问题，往往对生活没有信心，对自己也没有信心，面对稍有难度的数学知识，他们就会觉得自己学不会，进而产生“退缩”心理。而生活化教学的应用，能够从培智生们生活中的小事中引入数学知识或者拓展数学知识，有效增进培智生们对数学知识的“熟悉感”，进而激发其对数学学习的好奇心与求知欲。例如，在教学《时、分的认识》这一部分时，我事先为培智生们准备了一个可以直接用手拨动指针的钟表，然后请培智生们想一想每天在学校的作息时间：几点到学校？几点开始上第一节课？中午几点放学？下午几点上课？下午几点放学？用培智生们最熟悉的学校中的作息时间来调动学生们的数学学习积极性，进而使学生们在自主拨动钟表指针的过程中，既能够体验到自主参与的乐趣，又能够认识钟表上的12个数字、12个大格，了解时与分之间的关系“1时=60分”，以不断加深培智生们对时间的认知、对课堂教学知识的掌握。
三、有利于提升培智生社会适应能力
我们特殊教育的最终目的就是让培智生们在将来能够更好的融入社会，生活化数学教学方法的应用及生活化数学课堂的构建，不仅能够在数学课堂上将生活情景再现，还能够模拟社会交往的过程，进而让培智生们在学习数学知识的过程中，能够不断积累生活经验，获取生活技能，有效促成其社会适应能力的提升。例如，在教学完《100元以内整元商品的购买》这一部分之后，为了帮助培智生们更好的掌握和巩固这一部分知识，我在课堂上为培智生们创设了“超市购物”的生活场景，即准备了一些培智生们日常都比较喜欢的小零食，在上面贴上整数标价，并引导培智生们扮演超市的收银员、购物人员，将教室临时变成一个小型“超市”。然后组织培智生们在“超市”进行商品挑选与商品结算，在“一买一卖”的生活场景沟通过程中，不仅让培智生们体验到了真实的超市购物场景，还引导培智生们更好的复习了商品的购买、核对找零等相关知识，练习了与他人进行交流和沟通的方法。并且在活动的最后，我把小零食们都分发给培智生们，使其在品味美食的同时，进一步感知学习的乐趣。
综上所述，将生活化教学法运用于培智数学的而教学当中，不仅能够巧妙的将生活与数学教学结合起来，还更加符合培智生们的学习与接受方式，使其能够在和谐的师生关系中，主动参与数学学习，进而在不断感知生活、学习知识的过程中，获得思维方式的拓展、获得生活经验的积累，使其在将来能够用知识改变生活，能够更好的面对生活和适应生活。
参考文献：
【1】魏永红.生活化情境模拟教学法在培智数学教学中的应用[J].中国校外教育,2016,(12):134-134.
【2】陈格蕊.如何在培智数学教学中运用生活化教学方式[J].考试周刊,2017,(29):40-40.