薛俊博
廊坊市广阳区万庄镇中心小学 065000
非智力因素在教学中起着重要作用，特别是在数学教学中起着更重要的作用。多年来由于我重视了非智力因素的作用，在数学教学质量上有很大的提高，为继续进行数学教学改革也打下了良好的基础。尤其是在实施素质教育的实验教学中，非智力因素所起的作用更为显著。
一、问题的提出
数学教学，枯燥无味。学生感到难学难懂，成绩低下，主要是由于教学质量不高。
为此我采用非智力因素去启动学生的学习积极性和主动性，进而去提高数学的教学质量。几年前我就培养学生学习数学的兴趣，鼓励学生对数学要有一定的情感，纠正学生学习数学的动机，加强学生学习数学的意志。这样做使95%的学生由讨厌学习数学变成喜欢学习数学，使85%的学生由中等成绩走向优等成绩，使15%的学生由低等成绩走向中等成绩。这些成绩的获得，主要由于我做了一些切实的工作。
二、培养兴趣
培养学生学习数学的兴趣，是提高数学质量，学好数学的基本辅助因素。有了学习兴趣，就有了感情色彩的认识倾向，同时也有了最活跃、最现实的学习动机，而学习的意志就产生在其中。所以我将学习兴趣，排在教学工作之前。怎样培养学生学习数学的兴趣呢？我是这样做的。首先，阐明数学知识对人类的巨大贡献与作用；其次宣传数学这门科学的逻辑性和唯物辩证观点；第三，回顾数学的发展历史过程。以上三点是对数学学习兴趣的引入。而且方法在于对数学学习成绩好的要进行表扬，并将他的解题方法技巧用小黑板的形式进行表扬或进一步指导，使其在兴趣中再产生兴趣。对于数学学习成绩差的，要进行鼓励。只要他们有一点点长处，就要随时随地肯定，让其产生学习的信心。这样学生愿意试一试，在试一试的基础上产生兴趣，心理学家认为如果某个人对某件事或对某个问题产生愉快的心绪，那么他就会与那件事或那个问题建立起固定的联系，形成一种和蔼的条件反射，接着他对那件事或那个问题就有了兴趣。相反，我们对学生没有好感，没有建立起爱学生的思想感情，学生不愿接触你，你所提出的问题，又是那样生疏无味，他一定不会产生兴趣，由于你的态度又是那样死板，学生们会对你产生厌恶。学生害怕老师或厌恶老师，这样的老师是不会受到学生欢迎的，学生不欢迎你，就一定对你的问题不会更多的产生兴趣。但老师一定要有他自己的尊严，让学生信服。
例如：有一位女同学，在一次测验中得了五十八分，成绩不太好，但有一道应用题，她做对了，而且方法与众不同，老师对她就进行了表扬。而且将她的解法公布于众。当时班级的同学以钦佩的眼光注视着她，使她周围的同学认为她不象数学不及格的学生，只是粗心大意了，同时她的学习信心和学习数学的兴趣，也在此产生。此后在她的作业中发现：不但解题认真准确，而且有她的新路子。当新路子走不通时，还能经常地与老师联系，师生之间产生了一股热流。
我对她的主动，一贯是以坦诚相待。而且在班级，甚至在其他班级表扬了她那种刻苦钻研的精神，而且我把这种精神升到：“是现代青年学生的优良品德”、“高尚情操”“是具有中国特色的社会主义的学生”。在这之后，这位学生也真没有辜负我的希望，她不光学好数学也学好了其他各门功课，成为我校的三好学生，并加入了共青团，还是团里的好干部，期末全市统考中，她的数学成绩是95分。
意志应该让它产生在兴趣之中，长时间的作题是为了寻找兴趣而自觉的去完成。为了减少学生烦燥不安，在讲新的数学概念时，要注意慢、透；重点要注意抓住不放；难点要注意分散处理。总的要多启发、多点拨。
例如：某同学是一个插班生，她的特点是几何成绩特好，可代数成绩最差。
我问她：“你的几何学得很好，代数为啥学得不好呢？”她说：“我觉得几何学起来有意思，证出一道题心情特别愉快；而代数计算太麻烦，一做就错，我笨，代数算是学不会了。”
“几何、代数是不可分割的，今后要想学好几何，代数也必须学好，几何能学好，说明你不笨，很聪明，代数一定能学好。”
她听见了后，认为用代数的证法来的简便，决心学好代数。每天给她的两道代数题，她都能按时完成。从此以后她的代数成绩也有大幅度的提高。她说：“代数也很有趣味，好多问题需要代数的知识。”在她的书包里，除了常用的课本之外，还有好几本课外书籍，这些书籍都是为了学好代数而买的。在分式一章的测验中，虽题目较难，她也得到92分。这个分数在她的心目中并不满意，她说：“没想到在运算方面丢掉8分。”于是她又坚持训练自己的运算能力，学会了许多速算的方法。如个位数是5的两位数平方。97×36+97×63=9603，999×7=6993，9999×6=59994……。目前她的成绩不论是代数还是几何都是优秀的。
情感不但能使人学习进步，思想提高，还能溶化一个人的即将冷却的心。还有一个同学他父亲去世后心情悲痛，精神恍惚。只依靠母亲做临时工糊口，生活困难，学习成绩急剧下降，由原来的80多分降到48分，自暴自弃，多次想辍学。我认为他的思想品德好，学习成绩优良，将来很可能成为国家的栋梁，不能抛弃他不管，于是老师们给他交学费、书费、送衣服、钢笔、学习笔记，并解决他在学习和生活中的困难。老师都告诉他：只有振作起来，努力学习，有了知识和本领，才能报答母亲的恩情，才能不辜负老师对你的希望。在老师的热情关怀下，他向老师表示：“行动，就是我对老师的最好报答。”在期末全市的统考中，他的数学得了满分，又在学校举办的数学竞赛中获得第五名的好成绩。
情感能使人的思想转变，由差生变优生。XXX是调皮的学生，学习成绩很差。不知道学习，只知道玩，什么电子游戏，克郎球，看录像就是他的爱好，一玩起来就忘记了学习，有时整天不上学。
我分析，他为什么这样呢？经了解，他的父亲是个体户，每天只顾攒钱，从来不过问孩子的学习。但又爱孩子，孩子要钱就给钱，要物就给物，随意性相当大。所以孩子贪玩而不爱学习，甚至有时还干扰别的同学。老师在班级狠狠地批评了他，但毫无效果，更变本加厉干脆不上学了。我认为把这样的学生放到社会，就会为社会增添了一份不安定的因素，也会增加社会的负担，作为一个人民教师来说是不应该置之不理的。同时我觉得也应该对他多增加一份爱，因为教育好每一个学生是教师的天职。从那以后我不论天晴下雨，天寒地冻，为了找他忘记了酷暑和严寒。等找到了他之后，我才感到高兴和困乏。学生的心也是肉长的，一次，我陪着他的父母找了很久才找到他，我已累得快走不动了，XXX看到我的样子，感动了，他对我说：“老师，我再不外逃了，看把你累成这样。”父母也和孩子说：“当父母的也比不上老师的情感能使学生内心燃起好学知识的念头，产生学好本领的勇气和信心。”像这样的一个学生，学习成绩也能达到优秀，在我的一次几何测验中他得了95分。学生的进步是和老师联系在一起的。我也感到分外的高兴，高兴的是学生的成长，高兴的是我的努力得到了收效。
三、问题的归结
非智力因素的作用不言而喻了。但是我们不能否定智力因素的培养，或者将智力因素和非智力因素互相割裂开来。数学教学大纲所讲的三大能力（运算、逻辑思维、空间想象）的培养都是智力因素的培养，没有重点点出非智力因素的培养，但又充分肯定了非智力因素的重要性和它所确定的地位。
我认为智力因素是学生的内因条件，内因条件好是学好数学的根据或根本。非智力因素是学生外因条件，外因能促进内因起作用。因此非智力因素是学好数学的动力，而智力因素是学好数学的学生本身认识作用。教学活动的全过程是一个完整的心里活动的全过程，非智力因素又是这个全过程中不可缺少的动力因素，作为一名教师不能忽视这一因素，也不可不重视这一因素，并希望能将智力因素和非智力因素在特定的情况下注意轻重缓急地进行发挥它们的作用。