杨晓英
浙江省义乌市实验小学教育集团 322000
【内容提要】
课堂结尾是课堂教学中不可或缺的有机组成部分，巧妙的课堂结尾对整节课能起到“画龙点睛”的效果。在课堂教学中需要准确抓住课堂结尾的时机，根据教学内容和学生特点采用灵活、适当的结尾方式，让课堂结尾为教学有效服务，从而达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。
【关键词】 数学 课堂结尾 有效 策略
如果把一堂课喻为一台精彩纷呈的文艺晚会，那么结尾就是一出令人拍案称奇的压轴戏；如果一堂课喻为一幅画，那么结尾就犹如那画龙点睛之笔。因此，我们要重视课堂教学有效结尾，帮助学生巩固所学新知，提高数学课堂教学的有效性。
课堂结尾虽然是课堂教学中一个微不足道的环节，但其却是课堂教学中不可或缺的环节。巧妙的课堂结尾可以进一步激发学生的数学思考，增添课堂活力，演绎课堂精彩，对整节课起着“画龙点睛”的作用。
一、自主式介绍点睛
在教学“认识角”一课时，教师是这样进行结尾的：
1、请学生用“第一人称”介绍角
师：如果你是角，你会怎样介绍自己？
生：我是角，我有一个顶点、两条边。你们认识我吗？
生：我是美丽的图形——角，生活中经常可以看到我的身影。
生：我是角，我有一个尖尖的顶点，两条直直的边。
2、教师出示比较完整的“角的自我介绍”，学生集体阅读。
3、课件展示一些生活实物上的角，学生欣赏。
【反思】
教师打破了传统的课尾总结所学知识的方式，变教师的“权威性结语”为学生的“自主性结语”。教师巧妙运用智慧，抓住契机，结合学生心理，让学生尝试以“角”的身份自主总结这节课的主要教学内容。低年级学生很喜欢这种“儿童化”、“情趣化”的表达方式，非常乐于参与，在这种积极“内驱力”的促动下，思维活跃、归纳全面。使整节课在课尾又掀起了一个小“高潮”。最后安排欣赏生活实物上的“角”，沟通了数学与生活的紧密联系，又培养了学生鉴赏美、感受美的能力，同时也让学生直观体验数学学习的现实意义，从而提升学好数学的自信心，也进一步提高了课堂教学的有效性。
二、知识延伸式点睛
所教内容学完后，不是马上结束教学，而是根据教学内容，引导学生由课内向课外延伸、扩展，使之成为联系第二课堂的纽带。这样，既能使学生对本节课内容有更深层次的理解，又能使学生所阅读的课外读物与本课内容密切相联，拓宽知识，扩大视野。
比如，在教学《分数除以整数》的结尾时可以这样设计。
师：刚才我们解决了3个问题，我们先来研究一下这3个算式，看看你有什么发现？对比一下这两组算式，你有什么发现？
板书：除以一个整数（0除外），等于乘这个数的倒数
师：根据这个，我们把除法变成了乘法，接下来我们就用这种方法试试看。
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【反思】
这样的结尾就能达到知识拓展、升华的目的，实现结尾的延伸。注重了学生学习兴趣、态度的培养，有利于形成学生进行自主探究学习的心理意向。
三、趣味游戏式点睛
小学生都喜欢做游戏，在课的结束可以把这个特点结合起来，让学生体会到学习的乐趣，从而产生学习的兴趣。
例如在教学“约数和倍数”时，当下课铃快响的十几秒钟内，我从容地面对学生，黑板上写了个“2”，请学号是2的倍数的学生先离开，再写3和5让学号是3和5的倍数的学生离开，最后我再问：“我出哪个数，大家都可以走呢？”学生略加思考，异口同声地说“1”，余下的学生也在铃声中欢天喜地地离开教室。又如在教学奇数和偶数这课时，我让一位助手两手共握15枚硬币，然后让他把左手硬币数乘以2，右手硬币数乘以3，再把所得结果之和是奇是偶告诉我，我立即说出哪手硬币数是偶数。更换助手，再做几次。最后请同学们思考：老师为什么能够准确地猜出来呢?
【反思】
学习要“学以致用”，课堂教学更应如此。通过游戏结束教学，既进一步理解应用了所学知识，使数学课堂更加高效，又能使学生精神上得到放松，大脑得到调剂，从而为下一节课的学习做好精神上的准备。
四、励志结语式点睛
大家还记得《哥德巴赫猜想》一文中，使数学家陈景润一生难以忘怀的那节数学讲座老师的结尾语言吗？“……数论是数学的皇冠，哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。试看这颗明珠归于谁之手吧！”正是这催人奋进的激励语，使年轻的学生陈景润终生为之奋斗。
如“时、分、秒的认识”一课教学的结尾设计——猜猜未来的宇航员是谁？
师说时间，生拨时间，拨对的学生到讲台上来看未来的宇航员是谁。老师翻转镜架，学生们看到的是一面镜子，全班大笑。师鼓励：“希望你们珍惜每一分钟，读好今日书，成为明日才，将来你们都有可能成为未来的宇航员。”
【反思】
这是“时、分、秒的认识”一课教学的结尾，教师在最后一道练习设计“猜未来的宇航员是谁”的活动，达到了“课虽尽，趣犹存”的意境。同时，对学生寄予希望，并提出努力学习的方向，培养了学生的自信心。
五、语数结合式点睛
一节课的结尾，留给学生的不应全是“句号”，又是可以是“问号”，让学生用新知识再去发现和解决新问题，使课尾具有“预知后事如何，且听下回分解”之魅力。同时，课尾留给学生的还可以是“感叹号”，让学生感悟数学魅力，保持不断探索的激情，使数学课堂在拓展延伸中变得厚重，达到“课虽终，思未了；趣不尽，情更浓”的境界。语数结合式的结尾就是这样一个感叹号，让人感叹数学的魅力。
在教学《百分数的认识》一课时，结尾处，课件展示一些百分数，如1%，100%，0%等，让学生根据百分数猜一猜可以用什么成语来形容。或者出示一些成语，如百发百中，一无所有，百里挑一等成语，让学生说说可以用什么百分数来表示。语数结合，使数学学习变得更有趣，感叹数学的魅力。
【反思】
课堂结尾的设计不应是千篇一律的“今天我们学习了什么知识”，而应是教师匠心独具及建立在新颖活泼、形式各异基础上的学生主动发展的新天地。教师精心收集与本课知识有联系的琅琅上口、通俗易懂的成语、励志俗语作为全课结语，可谓匠心独酝。
一堂课的结尾就如一曲乐章的尾声，设计得好，就会有掷地有声、余音缭绕、回味无穷之感。我们要尽量做到周密安排、精心设计，做到简洁明快、灵活多变、新鲜有趣、耐人寻味，使学生真正感受到“课已尽而意无穷”的效果。一堂成功的数学课，不仅要有先声夺人的“起调”，引人入胜的“主旋律”，还要有耐人寻味的“终曲”。当然，精彩的课堂结尾多种多样，教学艺术的探索是永无止境的，但只要我们勤于探索、勇于实践、善于总结，就能够创造出更多、更新、更有效的收尾方法，从而使数学课堂教学结尾真正起到“曲终收拨当心画，余音绕梁久不绝”的艺术效果。教师只有设计好课的结尾，引导学生对所学内容进行分析、概括、升华，才能起到画龙点睛的作用，进一步提高课堂小学的有效性。
参考文献：
[1]尹少淳，段鹏.新版课程标准解析与教学指导[M].北京：北京师范大学出版社，2012:15
[2]义务教育数学课程标准研制组.数学教师教学用书（五年级上册）[M].北京：北京师范大学出版社，2007:3.
[3]茹建文.关于构建小学数学发展性评价体系的思考[J].现代教育科学，2005（2）.