吕敏杰
河南省驻马店实验小学（北校区）463000
摘要：小学数学是小学阶段学生学习的三大基础学科之一，它负责培养学生的数学能力、逻辑思维、科学眼光，但是在传统教学中，无论是教师还是家长，都只是以分数去界定学生的能力高低，忽略了学生数学能力和核心素养的提升。在新时期的教学当中，如何将核心素养提升与小学数学教学进行巧妙的融合，是教师需要思考的教学问题，本文将浅析基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究。
关键词：小学数学；核心素养；教学改革；实践研究
随着社会的发展和科技的进步，当代社会对人才的考度标准也随之提升，不仅关注人才的能力是否达标，还加入了对人才综合素质和核心素养的考量。在这一社会需求下，我国的教育制度也随之发生了改变，现代教学不再单纯的以学生分数为唯一追求目标，而是要求学生能够在学习当中逐渐形成适应社会发展和个人发展的品质和能力，在这一教学要求下，教师必须思考变革之法，本文将浅析几点策略供广大教师参考。
二、基于数学核心素养的小学数学教学改革实践
（一）利用生活化元素构建问题情境，确立好数学教学目标
数学这门学科与生活有着密切的联系，如果能够充分利用好数学和生活的关联性，在学生已经掌握的数学体系上对教学模式进行创新，构建起趣味化的问题情境，不仅能够有效的提升数学教学效果，还能够激发学生学习数学的热情和兴趣。另外，通过生活化的数学角度探索知识，还能够帮助学生拓展学习视野，实践数学能力的强化。
例如教师在讲授《长度单位》这一课时，教学的目的是为了让学生熟悉长度单位的用法和换算关系，那么教师在教学当中就可以提出这样的难问题“我们的教学楼高10米，同学们课桌高度大多都在70厘米左右，那么要多少个课桌“叠”在一起，才能够比教学楼更高呢？”，这个问题当中，教师通过学生数学的教学楼作为问题创建的媒介，以课桌高度这个元素来与之形成对比，渗透教学内容。学生在计算过程，可以加深对于长度单位的认识，为了计算出多少个课桌才能够比教学楼更高，学生还需要通过单位的换算来计算课桌数量，通这样的问题，学生能够在学习中自主的探索知识规律，问题解决的过程不仅能够提升学生的知识应用能力，解决问题的成功感还能够让学生的自信心得到强化，并且体会到数学知识与生活的联系，能够取得良好的教学成果，对学生数学核心素养的提升也有着积极的帮助。
二、
（二）丰富小学数学的教学模式
小学阶段的学生因为年龄较小，在学习当中集中力差，并且活泼好动且贪玩，如果教师的教学模式一成不变，学生很难长时间集中注意力，这不利于学生数学能力的提升和核心素养的强化。因此，为了提升教学效果，教师可以使用趣味化的教学手段来激发学生的学习积极性，通过丰富的教学方法扩充内容，提升课堂教学质量。
例如在学习《观察物体》这一课当中，教师可以设计游戏“辨一辨，找一找。”，教师可以在课前准备好几何体或者是一些玩具，并且把这些物体三视图画在卡纸上。在游戏当中，教师可以选出某一个物体的三视图，让学生通过观察来辨别这是哪一个物体的三视图，在学生初步的掌握观察物体的规律后，教师可以对这个游戏稍加修改，提升难度，来强化学生的能力。教师可以以三个同学为单位来划分小组，每个小组的学生上台分辨辨认三视图其中的一副，三名同学辨别完后，教师让三名同学进行讨论来说出自己所观察的物体，三名学生碎片化的信息需要通过表述来进行整合，之后还要正确的选出观察物体，在这个过程中学生的交流能力能够得到提高，数学想象力也能够得到强化，合作完成任务的过程也有助于学生集体意识的塑造，强化教学效果的同时，也能够促进学生核心素养的进步和发展。
（三）应用正确的评价方式
在传统教学中，分数是教师评价学生能力的主要标准，但是这种评价方式存在一定的片面性，因为学生在考试过程中可能因为心态、细致程度、临场发挥等等原因导致分数较低，如果单纯依靠分数去对学生形成评价不仅不够宏观，错误的评价还会打消学生的学习积极性。因此，笔者认为教师应该修改当前的数学评价方式，以更为科学的角度去评价学生的数学能力。
教师可以通过表现性的评价方式来对学生进行有效评价，表现性评价从狭义角度上说就是以学生在学习活动中的表现和学习结果来完成评价；从广义角度上说，是以学生学习当中展示出的反应力、接受力、判断力以及后续对知识的应用能力为标准形成评价。这种评价方式更加注重学习的过程，而非以结果去衡定学生能力高低，通过收集学生作业，记录学生临堂表现，阶段性成长情况，教师不仅能够制定更加有针对性的教学方案，还能够以表现性评价为基础去优化自身的教学模式，能够更为高效的提升学生的数学核心素养。
结束语：
综上所述，以核心素养为前提的小学数学教学，需要教师引导学生提升自身能力，在教学中以核心素养提升为前提去设计教学模式，通过多元化的教学手段丰富教学内容，开拓学生的学习视野，让学生的数学综合能力得到提升，自主学习过程有效性得到强化，进而加深学生对于知识的理解，从而塑造学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]茆燕.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[J].小学时代(奥妙),2020,(5):39-40.
[2]覃丹平.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[J].软件（电子版）,2019,(11):129.