任红
陕西省咸阳市永寿县城关小学 陕西省 咸阳市 713400
摘要：课堂教学是否具有极强的趣味性直接影响到课堂教学氛围，更重要的是也会直接关乎到课堂教学质量。因此，广大小学数学教师都将打造趣味课堂作为一项重要工作。文章就立足要以兴趣为突破口，确保学生能够深刻感知课堂的趣味性；要以探究合作为核心，让学生可以深刻体验课堂的趣味性；要以“双主体”总评为保证，力求课堂教学趣味性的最大化三方面，将其经验加以具体概述。
关键词：小学数学；课堂教学；趣味课堂；经验概述
引言：
结合当前小学数学新课改所提出的新要求，可以直观体会到针对课堂教学的品质提出了更好要求。其间，课堂教学的趣味性显然是一项重要的评价指标。为此，文章就以此为课题，结合实际的教学经验与广大教师分享，望其能够受到一定的启发。
一、要以兴趣为突破口，确保学生能够深刻感知课堂的趣味性
课堂导入普遍是课堂教学全过程的重要组成之一，肩负着激发学生学习兴趣的重任，是课堂教学质量不断提升的基础所在。为此，在打造小学数学趣味课堂的过程中，教师势必要将科学导入作为首要环节，让学生能够初步感受到趣味性所在。
以《正负数》教学为例，在课堂初始阶段，要以生活为起点为学生打造一个理想的课堂情境，让学生能够从中感受到虽然是在课堂，但有着浓郁的生活氛围。其间，教师要向学生提供一个与日常生活联系非常紧密的话题，如：“温度计中为什么0°线以下还有数字，这些数字代表则什么？”等等，然后教师要将真实的温度及发放到学生手中，让学生以小组为单位去观察、去触碰、去讨论，在得出结果后教师则不应宣布谁对谁错，而是要向学生阐明本课所要学习的内容与这一问题正相关，大家可以在学习中去验证这一观点是否正确。这显然是为学生创设生活情境的过程，学生也能够从中感知到与以往课堂所存在的不一样，进而形成浓厚的学习兴趣，趣味性在课堂伊始就得到了充分体现。
二、要以探究合作为核心，让学生可以深刻体验课堂的趣味性
课堂教学体现出极为强烈的趣味性必须做到三点，除了上文中提到的要有兴趣为前提之外，强大的素材和手段作为支撑显然是动力条件所在。为此，在小学数学课堂教学中，教师要以探究合作的形式来开展，让学生能够深刻体验到课堂教学的趣味性。
以《相交与垂直》教学为例，在进入到“新知探索”环节后，笔者先围绕学生在课堂导入阶段存在的疑惑，向学生展示出两张图片，一张是高铁站内不平行的两条铁路线路，另一张图片则是位于迪拜的“哈利法塔”，并引导学生去思考如果铁路线路不断延伸结果是什么？而如果哈利法塔要再度增高的话他会倒塌吗？由于铁路与学生日常生活息息相关，同时哈利法塔是世界现存最高的建筑物，学生普遍知晓，所以这一问题显然能够引起学生的思考和想象。在学生得出结论后，教师则要倾听其观点，鼓励下其他学生说出自己不同的看法，并且将教师本人的不同观点与之分享，形成相互博弈的氛围，这显然为学生快速理解并掌握“相交与垂直”的概念提供了理想平台。在进入到“核心精讲”环节后，教师要鼓励学生自行分组，将课前所准备好的不同图片下发到学生手中，让学生通过制图工具去探索着画出垂线和相交线，而教师要走入到学生之中，结合学生讨论和操作的具体情况加以适当启发和指导，在学生得出探究成果后，教师要倡导学生积极展示，并说出自己的观点与不同看法，确保学生之间能够形成第二次博弈。教师则要在最后为学生提供集中性的指导，力求学生能够充分掌握用直尺和直角三角板画出规范的相交线与垂线，学生在问题思考与探究合作中自然深刻体会到了趣味性。
三、要以“双主体”总评为保证，力求课堂教学趣味性的最大化
众多教师通常认为，课堂中的总结部分就是将课上所学习过的知识点为学生串联一下，时间不用过长，重点则要放在课堂新课讲授的阶段，只有在这一阶段确保教学的趣味性，趣味课堂自然就是高质量的。但是笔者通过以往的教学经验总结发现，这一想法是极不可行的，因为学生从中不会去动脑思考，更不会参与其中，教师也感受不到学生学习的具体需要，所以趣味课堂的构建不可能实现全程化，而最理想的选择应是开展“双主体”总评活动。
以《旋转与角》教学为例，在课堂总结环节中，教师要将学生视为主体，自己则视为“辅助”，引导学生能够说出“平教育周角的含义”，以及“平角与周角之间的关系”，教师则要结合学生的阐述进行相应的补充，并进一步明确注意事项，由此为学生建立一个完整的知识结构打下坚实基础。在进入到课堂评价环节后，教师先要注意到评价的语言要有肯定性和建议性，让学生能够了解到自己的学习成果究竟如何，状态又是怎样，哪些知识点掌握的非常好，哪些存在明显的提升空间，课后如何将其加以巩固和完善等等，进而为学生课后积极进行巩固与复习提供无形的指导作用。随后，教师要将课堂所剩余的全部时间归还到学生手中，让学生结合课堂学习的全过程说出自己的看法，包括所用到的素材、学习的方式等等，同时将自己的建议说出来。这些无疑都是学生始终保持学习欲望的关键条件，不仅要将其进行积极整理，还要在教学方案的设计中尽可能向其靠拢，以此确保课堂教学趣味性的全程化与高质量。
言而总之，在小学数学课堂教学中，构建高质量趣味课堂并不是轻而易举就能完成的，教师必须先要明确趣味性要体现在课堂教学全过程之中，并且课上每个阶段都要有明确的目标、内容、手段作为支撑，进而才能达到甚至远超预期效果。为此，将笔者上述经验不断加以完善就成为广大教师今后教研工作的重点所在，也是全面提升小学数学课堂教学质量的关键所在。
参考文献：
[1]刘丽梅.小学数学趣味课堂的设计与营造[J].中国教育技术装备.2016,(9).
[2]赵雪琴.试析如何打造趣味化的小学数学课堂[J].学周刊:中旬.2016,(9).