冷兴权
贵州省黔西南布依族苗族自治州兴义第一中学 562400
摘要：证据推理与模型认知是化学学科核心素养的内涵之一。教师在进行有机化学复习的教学过程中，如果帮助学生建立学习（复习）的模型，通过模型辅助教学，能加快学生对学科知识内容的理解和掌握，教师的教学效率就能得到提升。
关键词：化学 学科核心素养 有机化学 复习
1.问题的提出
笔者所在的学校为贵州省一所省级一类示范性高中，学校化学科目使用教材为人教版教材，学生均选修有机化学。笔者通过对两届高三毕业学生的调查，从学生反馈的情况来看，理综第36题有机化学是一道拉分的题目，对那些掌握了相关知识并得以有效练习的学生来讲，可以接近满分；反之，也有部分学生只能得一两分。针对这一现状，笔者结合自己的教学经验，拟通过本文来探讨在学科核心素养的大背景下，如何高效进行有机化学的复习。
2、有机化学考点-宏观辨识与微观探析
要想做到精准复习，必须研究历年高考真题，于是笔者对2016年至2020年全国Ⅲ卷理综第36题所考内容进行了整理如下：
.png)
通过以上总结不难看出，近5年有机化学考查的方式稳中有变。从宏观上来看，近几年考点以有机物的命名、结构简式、反应类型、同分异构体的书写为主，考查内容比较基础，难度较平稳；从微观上看，2019年考查了对表格内容的提取、对比和分析，另外在合成路线中，把傅克烷基化反应当做已知条件直接使用，说明考查形式有变化，即高考中越来越注重对学生综合能力的考查，如读图（表）能力、分析、归纳、整合能力等。
3、有机化学有效复习策略-证据推理与模型认知
笔者通过对两届高三学生的问卷调查，结果显示制约学生获得高分的原因主要有两个方面，一方面是基本功不扎实，导致一些非常简单的问题丢了分数，另一方面是碰到了平时没见过的信息，在解读陌生信息上耗费了较多时间。结合学生反馈的情况，笔者认为，想要有效地进行有机化学的复习，可以从以下几个方面入手。
(1)一轮复习：求真务实，夯实基础
在进行有机化学复习时，教师不能急于求成，一开始就给学生训练高考题，而要脚踏实地，夯实基础。
从一轮复习开始，就要将所有知识点全扫描，把每一个角落都复习到。复习过程要遵循学生学习顺序，依次复习烷-烯-炔-苯-醇-酚-醛-酮-酸-酯-高聚物，同时将以下几个方面的问题渗透在日常的复习课当中①分子式、结构式、结构简式②官能团的名称及正确书写③有机反应基本反应类型的判定④化学方程式的书写⑤原子共面、共线问题⑥合成路线的书写⑦有机物的命名
通过一轮复习夯实基础，就能有效避免学生到临近高考还会把苯酚写成笨酚，把羧基写成酸基，把合成路线与方程式相混淆的基础性错误。
(2)二轮复习：建立模型，拓展提升
在二轮复习中，要逐步给学生介绍一些常考的但是教材上没有的反应类型及条件，如2016年考查的傅克烷基化反应、偶联反应，2018年考查的羟醛缩合反应等，笔者将这些在高考中出现过的陌生反应信息梳理如下，供参考：
.png)
二轮复习的一个重要的任务，就是帮助学生构建解题的模型。笔者在复习时，就把带苯环的同分异构体的书写方法总结为“带苯环的同分异构体解题模型”，将苯环上的6个位置进行了命名，即①头-②肩-③腰-④尾(如图所示)。
通常来说，等效氢为1时一般为苯环的头、尾，羟基、醛基、羧基、甲酸酯等；等效氢为2时一般为苯环的肩、腰、两个羟基、两个醛基或者-CH2-；等效氢为3时，为-CH3；等效氢为4时，一般为两个-CH2-等效位置上；等效氢为6时，一般是-CH3位于苯环的对称位置如肩或者腰上。例如2019年全国三卷T26-(5)等效氢之比为6:2:1，那么就可以推断出有2个甲基处于等效的肩的位置上，且肩、腰变化也存在异构。
当然，以上所述仅仅是笔者的模型之一，教师在教学时，可以根据自己的实际情况，以及对教学内容的理解，合理创建合适自己及学生使用的模型，真正帮助学生解决问题。也可以根据不同的内容，融入除证据推理与模型认识以外的其他学科核心素养的内涵。
(3)三轮复习：科学训练，查缺补漏
三轮复习，主要是以训练为主，但现在市面上所售的各种模拟题、猜题卷等琳琅满目，有时候让人无法选择，笔者建议三轮复习以高考真题为主，因为高考真题才是高考的真实难度。教师在使用高考真题时，应该注意以下几个问题：
第一、提前规划，做好总体布局。即试题使用的顺序，先用哪一套，后用哪一套，争取做到由易到难，循序渐进，这样学生才会越学越有兴趣，越来越有信心。
第二、根据反馈，适当进行改编。教师要针对学生的具体学习情况反馈做出调整，即对高考试题做适当的改编，从而使试题更具有针对性，达到训练提升的目的。这就要求教师在进行一次训练之后，要充分了解学生的答题情况，对学生错误率较高的知识点，要刻意在下一次训练中再一次强化。通过这种重复巩固的复习方式，学生的能力才能逐渐得到提升。
第三、适当拓展，做到考点全覆盖。三轮复习的后期，教师一方面要根据学生的学习情况，适当拓展一部分往年的全国Ⅰ卷、全国Ⅱ卷、北京卷等考查的内容，如羟甲香豆素系列的考题；另一方面还要结合当年的重热点事件，筛选（编制）出一部分有价值的模拟试题，进行预测，如2020年的新冠肺炎就是一大热点，要注意给学生训练与之有关的题目，如磷酸氯喹、阿比多尔、西维来司他钠、瑞德西韦等药物的合成。
俗话说台上一分钟，台下十年功。学生只有在平时经历过科学且完整的训练，查缺补漏，在考场上才能凌危不乱，发挥出最好的水平，考出理想的成绩。
5、结语
有机化学在学生高中阶段的学习中，是一个独立的板块，与其他知识内容的联系较小，因此可以自成体系，且有机化学本身难度并不大，学生通过一段时间的学习，得到科学有效的训练，成效立竿见影。当然有机化学也比较考学生的空间思维能力，如共面、共线等问题，这类涉及空间的问题，教师可以借助多媒体、结构模型等来解决，帮助学生理解。
新课程标准强调教师在教学过程注重学生学科核心素养的培养。因此，教师在进行教学时，要有意识地将学科核心素养的内涵融入到课堂教学之中，不仅仅是在有机化学的复习过程中，在化学科目其他内容的教学中也是如此，只要我们都用心教研、用心教学，定能真正促进学生学科核心素养的发展，提升学生的综合素质，为高一级学校输送更优秀的学生。
[1] 蔡辉. 高中有机化学复习方法及解题策略探究[J]. 数理化解题研究, 2017, (7):77.
[2] 陈全凤. 高三第二轮专题复习之有机化学推断与合成题的复习策略[J]. 中学教学参考, 2014, (29):107.
[3] 许文学.促进学生建立思维模型的有机合成复习教学研究[J]. 化学教与学, 2018, (4):51-53.
[4] 王贵平, 段芳东. 有机推断复习策略[J]. 新课程(下), 2019, (5):246-247.
[5] 刘堂梅, 杨绮明. 有机物结构推断的复习策略[J]. 高中数理化, 2019, ( ):67-70.
[6] 汪杰. 高考化学有机合成中的格氏反应[J]. 中学教学参考, 2018, (35):56-57.
注：黔西南州基础教育科学研究课题《基于学科核心素养培养的高三化学复习课有效教学策略研究》研究成果（课题编号：2018QXN375）