刘坤峰
山东省滨州市惠民县大年陈镇中学251713
摘要：随着新课改的不断深入，探究式教学在初中化学课堂上的应用变得越来越广泛。笔者主要从“创设探究教学情景，训练学生探究思维”、“实验渗透探究教学，提升学生探究能力”以及“组织小组合作探究，培养学生探究意识”这三个有效策略，阐释一下初中化学教师如何有效实施探究式教学，以此促使学生能够更加积极、更加主动学习化学知识。
关键词：初中化学；探究式教学；有效策略
在我国目前的初中化学课堂上，由于教师对探究式教学本身的研究还不够深入，导致了教师在实施的时候往往会让其只是单纯地停留在形式上面，这对学生本身的化学学习和成长以及发展并没有什么帮助。故而，初中化学教师在实际的教学过程中要善于抓住学生的心理发展特点以及化学学习水平来实施有效的探究式教学，只有这样，学生自主学习和消化化学知识的能力和思维才能得到更好的发展，从而有效促使每一个学生的初中化学成绩都能有所提高。
一、创设探究教学情景，训练学生探究思维
教学情景是初中化学教师开展课堂活动中一个必不可缺的重要环节，同时对学生的探究思维也有着不可忽视的引导作用。因此，初中化学教师在实际的教学过程中可以创设探究教学情景，以激发学生对初中化学的探究欲望为教学出发点，并且逐步引导学生在真实存在的化学情景中探究到更多的化学知识，以此促使学生探究化学知识的思维得到很好的训练。这不仅可以帮助学生拓宽和巩固自身的化学知识体系，而且还可以大力培养学生学习初中化学的主动性。
比如，在学习“物质的变化和性质”的时候，首先，教师可以用学生所熟悉的事物为学生创设一个情景：“同学们，你们在生活中有没有想过水、水蒸气以及冰之间的关系呢？”学生探究之后回答道：“发生了形态上的变化。”其次，教师可以接着提问学生：“那么，它们这属于什么变化呢？”而学生思考后就可以得出：“这属于物理变化。”最后，教师就可以接着说道：“没错，这就是物理变化，那你们继续想一想生活中还有没有类似的例子呢？”以此再次引起学生主动探究物理变化。所以，初中化学教师通过为学生创设具有探究性的教学情景，让学生对其展开自主探究，从而有效加深学生对本节课的深刻理解。
二、实验渗透探究教学，提升学生探究能力
初中化学的探究式教学是离不开实验的，同时化学实验也是培养学生乐于思考和勤于探究化学知识一个最佳途径。因此，初中化学教师在实际的教学过程中可以在实验中渗透探究教学，让学生在操作和完成化学实验的过程中手脑并用，使学生能够深刻领会到化学理论知识的产生，以此来加深学生对化学知识的理解程度。这不仅可以让学生在化学实验的过程中提升自身的探究能力，而且还可以培养学生形成严谨且正确的科学精神。
比如，在学习“二氧化碳的实验室制取”的时候，首先，教师为学生准备好本次实验所用到的一系列实验用品和仪器，并且令学生探究制取二氧化碳的理论思路是什么。其次，教师令学生按照自己的实验思路来完成本次实验，并且在实验的过程中来思考这个实验思路的短板之处。最后，教师对学生在本次实验中的表现做出正向的激励性评价，激励学生能够更加积极、更加踊跃探究化学知识。所以，初中化学教师通过让学生探究二氧化碳制取实验的思路和步骤，以此促使学生能够更加灵活、更加熟练地将化学理论知识应用到实际的实验操作中。
三、组织小组合作探究，培养学生探究意识
根据多项研究结果表明，学生与学生之间往往容易敞开心扉进行一些交流，相应地，小组合作探究化学知识的模式也更容易引起学生之间产生强烈的共鸣。因此，初中化学教师在实际的教学过程中可以组织小组合作探究，根据每一位学生的化学学习能力以及接受化学知识的水平来将其分成实力均衡的化学学习小组，并且留出特定的时间和空间让其共同探究教材上的化学知识，以此改变学生原本被动的化学学习方式，从而有效促使学生探究化学知识的意识得到提升。
比如，在学习“酸碱中和反应”的时候，首先，教师将学生分好化学学习小组，并且为其制定好他们的学习目标：“同学们，本节课以小组的形式来探究如何使用合适的指示剂来判断酸碱是否发生了化学反应呢？”紧接着，教师就可以将时间留给各个化学学习小组，使小组之间能够为此开展热烈的讨论和探究。然后，教师可以等到小组探究结束后，再让小组向其他小组展示他们的探究成果，以此促进学生能够收获到满满的学习化学的成就感和自信感。所以，初中化学教师通过让学生以小组形式探究化学知识，可以有效提高学生对化学知识的掌握程度。
综上所述，初中化学教师在实际的教学过程中实施探究式教学，不但可以使学生思考和解决实际化学问题的思维变得更加灵活、更加活跃，而且还可以转变学生在课堂上较为被动的化学学习态度，以此促使学生能够更加积极、更加主动地学习化学，从而有效促进学生能够成为当前社会所需要的素质型人才。
参考文献：
[1]潘兴博.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[J].中华少年,2017(36):206-207.
[2]袁晓曦.初中化学探究式教学的问题检视与策略[J].新课程(中学),2017(12):195.