程婕敏
广西贵港市平南县龚州中学 广西 贵港 537300
摘要：在核心素养理念下，各科教育教学工作都在如火如荼地进行着，教育工作者们也在应用一些新方法来开展教学活动，希望学生能够在学习基础文化知识的同时促进其核心素养的不断提升。高中物理学科与其他学科有所不同，它的逻辑性更强，学生在学习过程中会出现各种状况。因此，在本篇文章中，笔者将详细高中物理教师将采用何种有效的教学策略开展物理教学活动，以此来促进学生物理核心素养不断提升。
关键词：核心素养；高中；物理课堂；教学活动；学生；学习效率
在新课改背景中，核心素养的概念深入人心，广大教师正在逐步调整课堂教学策略来开展丰富多彩的课堂的同时促进学生核心素养的提升。物理在高中阶段是理科学生必须学习的重点学科，对学生思维的形成与发展十分重要，因此高中物理教师秉承核心素养教学理念，提出了一些高效的课堂教学手段，希望在学生在课堂中能够高效地获取物理知识的同时有效提升其物理物理观念和思维、实验探究水平以及科学实验的态度。
一、情境教学法，培养学生物理观念
物理学科之所以称之为物理，是由于它主要讲解的是万物的道理。万物是与人们生活息息相关的，因此教师在教学过程中可以将生活情境与物理知识的讲解融合在一起，促使学生能够在感兴趣的情境中高效获取物理知识的同时提升物理观念。物理观念是物理学科核心素养之首，是指学生通过学习物理知识，逐渐养成能够从物理角度分析和解释一些现象或者事物等能力。在新课改背景下，高中物理教师可以应用情境教学法展开教学活动，促使学生不再是通过死记硬背的方法识记物理知识，而是在情境中拥有物理观念后再重新理解物理知识，同时学会应用物理观念思考和解决问题。
例如，学生在学习“伽利略对自由落体运动的研究”一节内容时，高中物理教师便通过情境教学法来培养学生物理观念。课上，物理教师手里拿着一本书和一张纸，提出问题：“假如老师将这两样物品同时从同一高度抛下，哪个物体会先落地呢？”学生们都认为是书先落地。物理教师随之鼓励学生列举出一些实例，其中有的学生回答说道：“将羽毛球和兵乓球同时从同一高度释放，羽毛球先落地。”还有学生说：“将石头和塑料瓶同时从同一高度抛下，石头先落地。”物理教师随之又提出问题“那到底什么样的物体落得快，什么样的物体落得慢呢？”并由此引出课堂教学内容，引发学生展开讨论与思考。物理教师通过创设实物操作教学情境展开教学，既能够激发学生学习兴趣，又能够使他们在阅读与思考中掌握反证法，进而形成科学物理观念，为后续学习和奠定坚实基础，有效促进知识向能力和素质转化。
二、探究教学法，培养学生实验探究能力
众所周知，物理学科是一门与实验紧密相连的学科，很多知识的产生都源于实验探究。由此可见，实验探究活动对于物理知识学习的重要意义。当学生进入高中物理课堂时，物理教师要想吸引学生的注意力和提升学生的物理综合能力，首先要做到的便是将探究式的实验展示给学生，促使学生能够全身心投入到实验探究中去，并且在实验探究过程中体验讨物理知识的乐趣和重要性，进而有效提升物理实验操作水平以及实验探究能力。
例如，学生在学习“探究加速度与力、质量的关系”一节内容时，高中物理教师通过探究教学法展开教学活动，促使学生实验探究能力的逐步提升。一上课，物理教师便带领学生重现温习了匀速直线变化、自由落体运动、力的相互作用以及牛顿第一定律等知识。随后便提出问题“加速度、力和质量之间有什么关系，你们能够用实验证明这种关系吗？”学生提出了两种不同的探究策略，一种情况可以保持物体质量不变，探究力与加速度之间关系，另一种情况可以保持力不变，通过变化质量，测出加速度。随后，教师便将实验所需的长木板、小车、砝码、打点计时器和学生电源等工具分发给学生，鼓励他们通过实验验证自己提出的两种猜测，有效培养他们实验探究能力。
三、问题教学法，培养学生科学思维和创新能力
科学思维的形成不是一蹴而就的，而是经过长期的训练逐步形成的。物理知识的学习就需要科学的思维，因此物理教师一直在思考如何开展物理教学活动才能够有效提升学生的科学思维水平。问题课堂教学法是一种将问题直接展示给学生引导他们自主思考和探究的高效教学手段，高中物理教师可以尝试在课堂教学过程中使用此方法，促使学生在积极思考解决问题的过程中，有效提升科学思维水平和创新能力，为后续深度挖掘物理知识打下基础。
例如，学生在学习“作用与反作用牛顿第三定律”一节时，高中物理教师通过创设问题化教学模式展开教学来提升学生的科学思维和创新能力。一上课，物理教师便引导学生思考在滑冰时的感受，并重点回想着有人推着自己向前时自己的状态。有学生回答道：“自己虽然在向前走，但是总感觉有一股力在向后拉自己！”教师随之鼓励学生思考原因，促使他们想出原因。据此，物理教师鼓励学生列举出几个存在相互作用的例子，使其认识到力是成对出现的，并且将作用力和反作用力这一对概念讲解给他们，促使其共同思考作用力和反作用力的关系，有效提升科学思维水平和创新能力。
言而总之，高中物理教师可以通过多种高效的课堂教学策略来培养学生的物理核心素养，希望学生能够将核心素养与自身素质结合在一起，有效地指导生活和学习。
参考文献：
[1]李晓玲.高中物理教学应该凸显核心素养的培养探究[J].赢未来，2018，000(024):1-1.
[2]李知一.高中物理教学如何培养核心素养[J].当代教育实践与教学研究:电子版，2017(7):73-73.