高文平
湖北省枣阳市师苑高中 441200
摘要：在传统的知识本位教育理念的指导下，大多数教师根据教材中的内容向学生灌输知识，忽视了知识与学生生活的联系，导致知识与生活脱轨，很难使学生有意义地建构知识体系，获取生活经验。物理是一门与学生生活密切相关的学科。在实施高中物理教学活动时，教师应当立足物理与生活的关系，创设生活情境，调动学生积极性，使学生通过体验生活情境掌握物理知识，积累物理应用经验，提升物理学习质量。
关键词：高中物理；生活化教学；生活情境；创设策略
所谓的生活化的教学情境，是指教师在实施高中物理教学活动时，建构物理与学生生活的联系，以教材中的教学内容为基础，有针对性地选择生活中常见的物理现象或物理问题，应用多样方式展现生活场景，驱动学生体验，主动思考，透过现象把握物理本质，顺其自然地理解物理知识，掌握物理学习方法，增强物理学习效果的教学策略。在高中物理课堂上创设生活化教学情境的策略多种多样，我一般应用如下几种：
一、巧设悬疑，创设问题情境
思考始于问题。虽然高中物理教学的最终目标是引导学生用所学知识解决实际问题，但基本的物理教学阶段是引导学生经历发现问题→分析问题→解决问题这一过程，使学生借由问题获取物理学习兴趣，建构对物理知识的理解，同时潜移默化地发展物理思维能力。生活中不乏物理现象，学生们在体验生活的时候，早已接触到了各种各样的物理现象，而且，对某些物理现象有所思有所想，想要一探究竟。基于此，在实施高中物理教学时，教师不妨联系教学内容，挖掘生活化的物理现象，满足学生们的学习需求，并驱动学生分析现象，发现问题，解决问题，获取物理知识。
以“向心力”为例，在实施教学之初，我利用实物演示的方式，向学生们转动几个物体，使其做圆周运动。在操作的过程中，向学生们提出问题：为什么这些物品进不会掉落呢？不会沿着直线飞出去呢？借此调动学生们的探究兴趣，打好课堂教学基础。
二、运用多媒体，创设生活情境
学生是生活中的个体，在体验日常生活的过程中，早已接触了诸多与物理有关的内容，并建立了感性认识。这些感性认识是物理学的前概念以及对应的知识结构。建构主义理论指出，学习是学生通过与环境互动，在他人的帮助下，迁移已有知识或经验，建构出新旧知识结构的。所以，在实施物理教学活动的时候，教师不妨引导学生应用早已储备的物理前概念和对应知识结构，探索新知识。为了实现这一点，我在实施物理教学的时候，会利用多媒体技术展现物理现象，引发学生注意，驱动学生迁移经验，透过现象探寻物理规律。
以“摩擦力”为例，这节课的教学内容是对初中摩擦力知识的延伸和拓展。在参与初中物理教学的时候，学生们早已建构了对摩擦力的认知。
而且，在体验现实生活的过程中，学生们也接触到了各种各样的摩擦现象。在建构主义教育理论的指导下，我在实施课堂导入活动的时候，利用多媒体技术向学生们直观地播放了熟悉的摩擦现象，如穿着旱冰鞋可以在冰面上飞驰；大雪天汽车上路需要加上防滑链。熟悉的生活现象很容易吸引学生的注意力。而且，在生活经验和物理学习经验的辅助下，大部分学生可以由生活现象联想到物理知识，即摩擦力。立足学生们给出的答案，我顺其自然地对摩擦力进行简单的描述，并引出本节课所要学习的摩擦力的分类，一方面使学生们掌握这个课的学习内容，把握学习方向，另一方面，使学生可以更好地迁移知识，对摩擦力的产生条件、方向和大小等进行探究，提升课堂学习效果。
三、利用生活素材，创设实验情境
众所周知，物理学是一门以实验为基础的自然科学。在应试教育的影响下，大多数教师会为了节省有限的课堂时间，将物理实验束之高阁，直接将教材中现成的实验结论呈现给学生。如此教学，尽管可以使学生在一定程度上了解物理实验，建立物理认知，但是却难以使学生建立深刻理解，同时还限制了学生物理探究能力的发展。针对这种情况，教师不妨利用生活中常见的材料，开展一些简单的易操作的物理小实验，使学生通过体验具体的物理实验情境，分析物理现象，掌握物理规律，加深对所学的理解，同时积累物理学习经验，为提升物理学习效果打下坚实基础。
以“摩擦力”为例，在讲授“静摩擦力”这个知识点的时候，我利用生活中常见的一些小物品，如牙刷，为学生们进行了实验演示。具体地，我将一个牙刷毛朝下地放到桌面上，慢慢地拉动牙刷柄。在观看的过程中，学生们发现，牙刷毛会受到桌面的摩擦力出现弯曲。基于此，我向学生们提出问题：为什么牙刷毛会发生弯曲呢？在已有知识储备和直观现象的辅助下，学生们会自主地给出答案：因为牙刷毛和桌面之间有摩擦力的作用。立足学生们给出的答案，我继续围绕所演示的物理实验，向学生们提出问题：这个牙刷毛和桌面之间所受到的摩擦力的方向是什么呢？有何特点呢？借此使学生们进一步地探寻摩擦力，完成课堂学习任务，提高课堂学习效率。
总之，在实施高中物理教学活动的时候，教师可以将现实生活与物理教学联系起来，运用生活化教学方式，创设生活问题情境，生活实验情境等，用熟悉的生活现象激发学生探究兴趣，同时使学生通过体验情境，分析物理现象，把握物理规律，提高物理学习效果。
参考文献：
[1]吴士全.生活化高中物理课堂的构建研究[J].成才之路,2018(26):88.
[2]吴雨舟.浅析高中物理知识学习与生活实例的融合[J].科技风,2018(20):51-52.