刘培玲
四川省宜宾市叙州区赵场街道普和小学幼儿园644000
摘要：我国对人们各个时期的教育都非常重视，而随着幼儿教育文件的颁发，幼儿阶段的教育也成为广大一线教师需钻研的主要方向。在幼儿阶段就养成幼儿良好的学习习惯和行为习惯，有助于幼儿良好人生观和价值观的建立，也有助于为幼儿后期的学习和生活奠定良好的基础。随着时代的不断发展，体育游戏的创新方式逐渐增多，很多教师甚至遗忘了传统的体育游戏。本文立足于幼儿教育与传统体育游戏的融合，重点探究了如何在幼儿教育阶段利用好传统体育游戏，促进幼儿身心的健康发展。
关键词：幼儿教育；传统体育游戏；民间体育活动
学前教育是国家未来发展的教学方向，做好学前教育，是培养幼儿良好行为习惯、塑造幼儿良好性格的主要途径。教师在教学时适时的引入典型的传统体育游戏，能够增强幼儿参与活动的兴趣，也能够促进幼儿了解体育技能对于自身健康的影响。同时，还能够在一定程度上加强传统文化的渗透。针对目前教师对体育游戏进行的创新而言，传统的体育游戏仿佛受到了人们的忽视，为增强传统体育游戏在幼儿教育中的价值，笔者进行了不断的研究与实践，现将教学经验分享如下：
一、了解幼儿实际需求，改善传统体育游戏的呈现方式
传统的体育游戏形式和规则已经成为固定的内容，教师在教学中要勇于突破，因为幼儿实际年龄的影响，幼儿在参与活动的过程中可能并不能完全遵照规则。教师盲目强调体育游戏的形式和规则，很容易导致幼儿对参与体育游戏产生反感的情绪。教师在具体的教学中需迎合幼儿的发展和认知规律，明确幼儿参与游戏活动的起点，并利用好幼儿的参与兴趣，改善传统体育游戏的呈现方式，使其更符合幼儿的学习和成长所需。
例如，教师在小班开展“老鹰捉小鸡”的游戏时，往往采取的方式是教师扮演老鹰，幼儿扮演小鸡，这虽然能够调动幼儿的参与兴趣。但长此以往，幼儿对单一的模式很容易产生厌烦感。为了增强幼儿在参与游戏中的互动，让幼儿体会到参与游戏的新鲜感，教师可根据幼儿的个人意愿，鼓励幼儿扮演老鹰的角色，不再以单一的模式来限制幼儿，而是让幼儿在扮演老鹰的过程中观察小鸡的状态，找到更容易捕捉的小鸡。角色互换过后，幼儿更容易养成认真观察和积极思考的习惯，从而达到促进幼儿在参与游戏的过程中运用不同的知识和能力的目的。
二、明确不同年龄，灵活选择不同的传统游戏
根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，不同年龄阶段的幼儿身心发展特点和认知规律不同，教师所设计的体育游戏自然要适应不同年龄阶段的差异，以满足幼儿的学习需求，也符合幼儿的运动能力和智力水平。具体来讲，针对小班幼儿可选择技能简单的传统体育游戏；中班幼儿可采取发展幼儿身体动作能力的体育游戏，还可以让幼儿组织游戏活动；大班幼儿可采取相对自由的参与游戏方式，幼儿可根据具体区域的材料投放和教师所出示的游戏规则，自由选择自己感兴趣的体育活动。这样，在一定程度上兼顾了不同年龄阶段的身体发展情况，也能够满足幼儿的发展需求。
例如，在小班可开展“老狼，老狼，几点了”的棋类游戏，让幼儿了解数字，并学会判断距离。教师在游戏活动中扮演老狼，幼儿头戴头饰扮演小兔子。在前进的过程中，幼儿需要根据自己前行的距离，判断好具体的逃跑路线，能够初步启发幼儿的智力，还能够促进幼儿肢体的平衡和协调能力发展。在中班，可采取“袋鼠跳”的体育游戏，让幼儿掌握双脚向前跳跃的技巧，发展幼儿的腿部肌肉力量。首先，做好游戏环境的铺垫。在热身运动时让幼儿了解袋鼠们要去参加森林运动会，幼儿需要根据音乐的声音来跑得快与慢。做好幼儿身体的热身运动，并主张幼儿跟着教师的示范练习跳跃。
教师：“大家知道袋鼠是怎么走路的吗？”结合具体的短视频，让幼儿了解袋鼠的走路方式。同时，教师做好示范，如膝盖稍弯曲、脚掌先碰到地面等动作要点，需要格外强调。在幼儿能够掌握袋鼠跳的技巧后，可要求幼儿完成连续向前跳的动作，幼儿在跳完后要先稳住身体，在不摔倒的情况下再次向前跳。随后，引入跳袋，让幼儿掌握在跳袋中向前进行跳的技巧。在大班，可以通过合作的形式，让幼儿参与“网鱼”的游戏，发展幼儿的跑步能力并发展幼儿的合作能力。首先，在班级中选取两个身高较高的幼儿扮演网鱼的渔民，为幼儿提供特制的网子，不至于划伤其他小朋友，其余同学扮演小鱼。在游戏的过程中，大家一起念儿歌，念到儿歌的最后一个字时，每个幼儿不能再跑，两个高个子的幼儿就可以将渔网撒下，被网住的幼儿不能再挣脱。幼儿询问网住的是大鱼还是小鱼，被网住的幼儿需要作出回答。如回答大鱼，则成为这两名幼儿的“战利品”，如回答小鱼则继续放生。在一定程度上考验了幼儿的随机应变能力，在跑跑跳跳的过程中也能够达到锻炼幼儿身体素质的目的，同时还能够帮助幼儿树立保护环境和珍爱大自然的意识。
三、适当调整传统体育游戏的内容，符合当前现代体育精神
在当前信息高速发展的时代，有些传统的民间体育游戏虽然能够引发幼儿的好奇心，但其老旧的内容容易使幼儿失去参与兴趣。教师在设计或组织体育活动时，可根据幼儿的认知和发展规律、幼儿平时接触的事物，进行游戏内容的调整，使得体育游戏更加符合当前的体育精神，满足幼儿的学习和成长所需。
例如，“丢手绢”这个传统游戏能够培养幼儿的观察能力和肢体运动能力，是一种不错的游戏形式。但在游戏内容上，手绢而不再是幼儿日常生活中的常见事物，为了增强幼儿的参与兴趣教师，可以根据幼儿日常幼儿的生活经验将手绢换为其他物品，如小猪佩奇玩偶等。有时，民间游戏的参与需要配合具体的童谣，但童谣歌词中的具体事物或描述的事件，距离幼儿已时代久远，幼儿可能无法理解童谣的含义，在此基础上进行简单的吟诵或歌唱，很难引起幼儿参与游戏的共鸣。因此，教师可以将童谣歌词替换为幼儿熟悉的内容或事物，增强幼儿的参与兴趣，另一方面也发展幼儿的语言能力。可以说，根据幼儿的实际情况进行的整合与创新，是满足幼儿实际学习需要的，能够在很大程度上起到良好的效果。
四、提供适宜举办民间体育游戏的环境
适宜的环境是幼儿参与体育活动和体育比赛的重要基础资源，能够为幼儿提供便利的体育活动项目。在平整的草地上，为幼儿绘制彩色圆圈与方格，当幼儿逐渐进入该领域时，能够不由自主的延续之前的游戏方式，教师的详细指导和规则介绍就得以避免。在练习沙袋的投掷，发展幼儿的手臂力量和身体协调能力时，教师可以将沙袋设计为幼儿生活中熟悉的玩偶，利用大量的毛绒玩具，满足幼儿把玩和投掷的需要。户外游戏的融入让幼儿能够根据自身的身体特征和个性爱好灵活选择游戏形式，自由发挥的游戏也更强调幼儿的创造力和想象力。在这样的游戏过程中，幼儿的心理健康意识得到了锻炼，也能够更加了解我国民间传统的体育游戏。
总之，传统体育游戏活活动在代代相传的过程中延续了很多精华，教师在教育过程中需明确作为幼儿的启蒙教育，如何合理设计民间体育游戏活动，在体育游戏方向和内容上进行改进与创新，使其更加符合幼儿的发展规律和认知能力，推动幼儿的不断发展。同时，为幼儿参与传统体育游戏活动提供相应的环境和学习素材，让幼儿可以充分发挥自身的想象力和创造力。
参考文献：
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