周学芹
山东省济南市济阳区实验幼儿园 （山东 济南）251400
摘要：为了有效培养幼儿的阅读能力，教师可以将阅读教育拓展为线上、线下多线发展的混合式教育活动。在实施混合式教育的过程中，教师可以帮助幼儿建立阅读兴趣、促使幼儿在丰富的混合式教育资源应用中达成阅读能力的提升和良好阅读习惯的建立。同时，阅读活动的混合式教育将引领幼儿投入到内容丰富的书籍海洋中，促使幼儿在其中实现成长。
关键词：幼儿园；混合式教育；阅读活动
随着网络教育资源的愈发丰富，混合式教育在幼儿教育中逐渐占据了重要的教育地位。对于阅读活动的实施而言，混合式教学不仅能显著丰富幼儿的阅读素材，还能促使幼儿在多元化的混合式教育活动体验中实现阅读能力的提升和强化。同时，为了达成良好的阅读教育效果，教师可以借助阅读活动的混合式教育开展、亲子共读的混合式教育开展和自主阅读的混合式开展引领幼儿亦步亦趋参与阅读训练——久而久之，幼儿将在混合式阅读中收获多样的阅读知识、实现阅读能力的提升和文学素养的逐步完善。
一、混合式教育中的课堂阅读
在阅读教育中，教师可以借助混合式教育形式引领幼儿应用阅读资源。在活动中，教师需要借助多媒体设备展示绘本资源，鼓励幼儿在大屏幕的图像资源欣赏中建立阅读兴趣，并高效借助电子绘本的观察和阅读实现阅读能力的有效锻炼。同时，通过线上网络绘本的观察与线下教师的讲解，幼儿将在混合式阅读中拓展眼界、获得绘本故事的洗礼。
例如，笔者在实施绘本教育时，为了提升幼儿的参与兴趣，就借助混合式教育手段实施绘本讲解。在课堂上，笔者首先使用多媒体设备展示出了网络绘本《不一样的卡梅拉——我想去看海》，并鼓励幼儿详细观察多媒体设备上的卡梅拉。这种借助网络资源展示的绘本比纸质绘本更大、且电子设备能够及时根据笔者的绘本讲述节奏翻面。因此，线上绘本资源能够以其强烈的艺术冲击感激发幼儿的阅读兴趣；其次，笔者会借助网络绘本的详细讲述实施线下绘本教育，并借此引领幼儿在卡梅拉看海的旅程中遨游。经过混合式绘本阅读活动的组织和实施，笔者发现幼儿的阅读积极性显著提升，且其能够主动跟随笔者的线下绘本讲述完成线上绘本的欣赏和观察。最终，幼儿在混合式课堂阅读中感受到了阅读的乐趣、充分享受了线上与线下绘本阅读活动的趣味，且在其中实现了阅读能力的训练。
二、混合式教育中的亲子共读
教师可以结合班级中幼儿的阅读能力为各位家长发放网络绘本资源，鼓励家长们每天利用傍晚的时间引领幼儿欣赏线上的绘本资源，同时，教师需要在线上网络绘本展示的同时详细为幼儿实施绘本讲述，以期引领幼儿在趣味化的线上欣赏与线下讲述中拓展书籍作品的认知和理解。最终，幼儿将在混合式教育中的亲子共读中达成阅读习惯的逐步建立。
例如，笔者为了拓展幼儿的阅读眼界，就要求家长每两天完成一本网络绘本的阅读教育。笔者会结合班级中幼儿的认知能力选取网络绘本发放在班级群中，并要求家长自取自用。一开始，家长在教育反馈中表示幼儿对于网络绘本的线上资源充满兴趣，能够主动进行线上绘本的观察，但是往往会在线下绘本聆听中出现“注意力不集中”的情况；在笔者的鼓励和持续性教育引导中，越来越多的家长感受到了幼儿的进步：幼儿能够在线上绘本观察中认真欣赏，还能够结合家长讲述的内容仔细聆听、详细思考和提问。最终，家长和幼儿不仅借助混合式阅读教育实现了阅读视野的拓展，也在亲子共读的参与中拉近了亲子距离、共同实现了良好阅读习惯的建立。
三、混合式教育中的自主阅读
经过混合式阅读教育的实施，幼儿的阅读能力和阅读习惯都将得到有效培养。接着，教师可以借助混合式教育手段引领幼儿自主阅读，鼓励幼儿在绘本画面的欣赏和分析中尝试了解绘本的主要内容。然后，幼儿将在教师的讲解中进一步深化绘本故事的理解和掌握。最终，幼儿将可以在自主阅读中尝试借助线上绘本资源的应用与线下讲述完成绘本的自主阅读和表达。
例如，当笔者发现幼儿的阅读能力在混合式教育中实现了提升之后，就借助线上网络绘本资源请幼儿自主欣赏。在自主欣赏中，幼儿将凭借自己的观察能力和理解能力尝试结合绘本图像进行分析。接着，笔者将鼓励幼儿进一步观察线上网络绘本资源，引领幼儿结合笔者的线下绘本讲述深化完成绘本内容的全面理解。然后，笔者要求幼儿尝试自主进行阅读和讲述——幼儿将以两两一组的形式先后进行绘本阅读讲述。在讲述中，幼儿需要结合线上网络绘本资源和线下阅读讲解完成绘本故事的自主讲述。最终，幼儿将在自主阅读中积极应用混合式教育资源，并切实在其中实现阅读能力、表达能力、绘本故事理解能力的提升和强化。
综上所述，为了高效对幼儿实施阅读训练，教师可以将混合式教育手段应用到阅读教育实践当中。在混合式教育中，教师不仅可以借助线上教育资源引领幼儿观察趣味阅读内容，还可以借助线下的阅读活动开展激发幼儿的阅读兴趣、强化幼儿的阅读参与。经过混合式教育资源的应用和活动开展，幼儿的阅读能力将得到提升。更为重要的是，幼儿将在阅读活动的混合式教育体验中建立良好的阅读习惯。最终，幼儿不仅能够在教师的引导和混合式阅读资源应用中感受到阅读的快乐，还能够逐渐成长为乐于阅读、善于阅读的优秀儿童。
参考文献：
[1]林艳萍.如何利用绘本阅读提高幼儿相关技能[J].学周刊,2020(20).
[2]赵依蓉.基于蓝墨云班课的混合式教学实践——以“幼儿园教学活动设计与指导”为例[J].宁波教育学院学报,2019,21(03).