周月
安徽省合肥市乐农新村小学教育集团奥林校区 230031
摘要：在素质教育不断实施和发展的背景下，小学语文教育教学面临着新的任务和要求，需要将培养学生综合素质、促进学生全面发展作为教学的核心和重点。小学低段是学生学习语文的开始，要想真正落实和满足素质教育的要求，就必须要做好小学低段语文教学工作。对此，本文将从建立新型师生关系、巧妙创设教学情境、灵活设置教学问题、紧密联系生活实际、实施小组合作教学五个维度出发，来分析素质教育背景下促进小学低段语文有效教学的具体方法和科学策略。
关键词：素质教育；小学低段；语文；有效教学
过去，应试教育等传统观念和思想深深地影响着小学语文教师，致使他们将教学的重点放在了学生成绩的提升和知识的灌输上，却忽略了学生兴趣的激发和能力的培养，最终导致整个语文教学的低质低效。素质教育的提出则恰好要求语文教学实现这一根本性的转变，真正展现出语文学科的育人功能。所以，每个小学低段语文教师都应该以科学的观念为指引，去探索创新且高效的教学方法，以提升小学低段语文教学的效能，为素质教育的发展贡献力量。
一、建立新型师生关系，营造和谐教学氛围
师生关系、教学氛围的和谐、融洽与否，直接关系到学生对学习的态度、情绪和心理，从而对整个教学的效率和效果有着深刻的影响。因此，小学低段语文教师应该坚持并落实以素质教育为核心的全新教学理念，注重彻底抛开以往“师道尊严”的落后思想，真正地做到尊重学生、关心和爱护学生，与学生展开经常性的沟通和互动，以真正打开学生的内心世界，了解他们的真实学习需求和遇到的各种问题，从而建立起新型的、民主的师生关系，营造自由且宽松的教学氛围，消除学生对学习的消极态度和负面情绪，真正提高其学习的意愿。
例如，在传统的教学模式下，教师将工作重心主要放在知识教学中，从而忽视了师生关系的构建，这就导致了师生关系愈发疏远，而小学低段的学生在学习过程中，通常会依据自己喜欢的教师来热爱某节课程。针对低年级学生的特点，笔者转变教学理念，积极构建新型、民主的师生关系，如，笔者在课堂中会主动与学生们进行互动，调动起学生们的学习热情，在互动过程中，笔者也会借此了解学生们的学习情况。随着笔者与学生之间的互动，师生关系逐渐改善，学生们的学习积极性也逐渐提升。这样，笔者通过建立新型师生关系，营造了和谐的教学氛围，消除了学生的抵触情绪。
二、巧妙创设教学情境，提高语文教学活力
情境的创设能够直接让教学变得生动、活泼，不再处于枯燥乏味的状态之中，最大限度地激发和丰富学生内心的情感认知，提高学生学习的兴趣。所以小学低段语文教师需要转变传统单一的教学方式，注重教学情境的合理、巧妙创设。具体来说，教师可以利用多媒体等现代化教学设备来辅助教学，将原本抽象的语言文字以图像、动画、视频等形式呈现和展示出来，创设出直观、形象的教学情境，全面提高语文教学的生命和活力，从视觉、听觉等层面来刺激学生的感官，优化学生的感性认识，从而有效吸引学生的好奇心，让学生具备学习的兴趣和热情。
例如，在教授《黄山奇石》时，本节课程的内容主要围绕黄山奇石的形态展开的描写，其中涉及到了很多奇形怪状的石头，这些内容对低年级学生而言有着极强的吸引力，根据课程的特点，笔者利用信息技术展开教学。首先，笔者利用信息技术为学生们展示了几组有关黄山奇石的图片，在展示的过程中，学生们被这些奇形怪状的石头深深吸引，每当笔者展示一张图片，学生们都会说出石头的形状类似什么形状，随后，笔者再让学生们打开课本，从课文中了解更多有关黄山奇石的内容。这样，笔者通过巧妙创设教学情境，提高了语文教学的活力。
三、灵活设置教学问题，激活学生学习思维
素质教育背景下语文教育教学的在于激活并锻炼学生的思维，促使学生可以实现深度学习，真正理解、掌握知识的本质和规律。问题的设置和提出可以引发学生的质疑和思考，是激活学生思维的有效途径。所以，小学低段语文教师应从语文教材课本出发，提炼出其中的重点、难点和要点，并在此基础上来设计启发性、开放性的问题，找准时机来向学生进行提问，从而制造悬念，发挥出问题对学生的驱动作用，触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生主动地活跃和发散思维，展开对知识的学习和探究，提高学生的学习实效。
例如，在教授《曹冲称象》时，笔者先带领学生们对课文进行熟读，了解课文内容，感受曹冲的智慧，再通过第一篇的阅读后，学生们初步了解了课文的内容。随后，笔者提炼课文内容，设置一些具体的探究问题，提出问题后，笔者会将时间交给学生们，让学生们利用这段时间进行思考，以此锻炼学生们的思考能力，待学生们得出结果后，笔者会让学生们展示自己的答案，根据学生们的回答，笔者可以了解到学生们的学习情况。这样，笔者通过灵活设置教学问题，激活了学生的学习思维。
四、紧密联系生活实际，丰富学生情感体验
生活可以说是知识产生的来源和最终运用的归宿，将生活和教学实践联系起来能有效地凸显和展示这一点，帮助学生认识和理解知识，点燃学生的学习热情。因此，小学低段语文教师需要最大限度地拓展自身的教学思路和范围，将生活作为教学的出发点，留心观察生活，并主动地挖掘和搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，再巧妙地融入到语文教学实践中来，有效地还原现实生活场景，让语文教学充满生活气息，促使每个学生都感受到 语文的无处不在，体会语文的应用价值和现实意义，有效丰富学生的情感体验，强化学生的应用意识和能力。
例如，在教授《妈妈睡了》时，本篇课文的内容与我们的生活有着一定的联系，所以，笔者结合生活实例展开教学，面对生活中的现象时，学生们可以保持更加高涨的学习热情，同时对课文内容的理解更加深刻。这样，笔者通过紧密联系生活实际，丰富了学生的情感体验。
五、实施小组合作教学，促进学生共同发展
小组合作是新课程改革所强调和倡导的创新教学方法，可以直接改变学生间的关系，优化课堂教学的结构体系，活跃教学的氛围从而促进教学目标和任务的达成。对此，小学低段语文教师应全面地掌握低段学生的身心发展状况和特点，在此基础上按照科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责与分工；其次，教师可以鼓励和引导学生展开组间的沟通、讨论、互动和交流，分享各自的观点和看法，实现思维碰撞和优势互补，不断拓展学生的思维领域，最终促进学生的相互学习和共同发展。
例如，在教授《日月潭》时，本节课程笔者采用了小组合作探究法，笔者先利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员分配好后，笔者再根据课文内容为学生们布置探究任务，通过任务引导学生们讨论交流。这样，笔者通过实施小组合作教学，促进了学生的共同发展。
总而言之，有效教学的实现是教育教学的本质性要求，同时也是通向素质教育的必经之路，是每个教师必须要面临和完成的重要课题。所以，作为小学语文教师，我们必须要真正地认识到当前教育教学发展和变化的趋势，提高对教学的重视程度，把握语文学科的特点和低段学生的身心发展状况，据此来推进建立新型师生关系、巧妙创设教学情境、灵活设置教学问题、紧密联系生活实际、实施小组合作教学等策略的应用，全面地优化语文教学过程，提高教学的实效性，让每个低段学生都能喜欢语文、爱上语文，实现全面的发展。
参考文献：
[1]卞丽娟.如何在小学语文教学中渗透素质教育[J].中国教师,2017(S2):126.
[2]陈永建.浅谈素质教育视野下小学语文的创新[J].中国校外教育,2017(34):97+106.