朱雅迪
湖北省潜江市王场镇红桥小学 433122
摘要：语文是我国基础教育教学体系中的重要课程，学生通过有效的小学语文学习可以获取基本的语文知识，形成良好的学习能力和综合素养。而要真正实现学生学习的有效性，还需要以高效的小学语文教学为基础和支撑。基于此，本文将结合教学实践经验，并以现代教育教学理论为依据，从巧妙设置教学问题、利用信息技术设备、积极组建学习小组、紧密联系现实生活、完善教学评价环节五个维度出发，来分析提升小学语文教学实效的基本方法。
关键词：提升；小学语文；教学实效；策略
长久以来，广大小学语文教师多受应试教育等传统观念和思想的影响，将教学的核心和重点放在了知识的单向灌输上，以期提升学生的学习成绩，最终反而造成学生学习兴趣的丧失和整个语文教学效率的下降。针对这种情况，广大小学语文教师必须彻底摆脱传统观念和思想的束缚，走出传统教学模式的误区，以科学的观念和思想为指引，来推进教学方法和策略的创新，以提升小学语文教学的实效性，促进学生的全面发展。
一、巧妙设置教学问题，促进学生主动探究
在教学过程中，问题是对基础知识的有效凝练和概括，问题的设置和提出能够引发学生的质疑和思考，促使学生从被动接受转向主动探究，从中巩固对基础知识的理解与掌握。所以，小学语文教师应该真正转变单向传输的方式和倾向，尝试从语文教材课本的重难点出发来灵活且巧妙地设置教学问题，保证问题的启发性和开放性，进而选择恰当的时机来向学生进行提问，以制造悬念，创设引人入胜的问题情境，触发学生的求知欲望，引领学生的思维发展，进而促使学生展开主动的思考、分析和探究。
例如，在教授《白鹭》时，考虑到语文课堂的枯燥性，笔者革新教学模式，在课堂中设置了提问环节。上课后，笔者先让学生们对课文进行阅读，熟悉课文内容，待学生们对课文内容有了一定的认知后，笔者再从课文中提炼一些问题，通过问题启发学生们的认知，提出问题以后，笔者便会给予学生们独立思考的空间，让学生们结合课文内容进行分析，以此加深学生们对课文的理解。随后，笔者再让学生们根据自己的分析将答案进行展示，笔者借此了解学生们的学习情况。这样，笔者通过巧妙设置教学问题，促进了学生的主动探究，启发了学生的思维。
二、利用信息技术设备，革新知识呈现方式
伴随着教育信息化的发展，各种现代信息技术设备在教学实践过程中逐渐实现了应用和普及，并发挥出传统教学手段无法比拟的优势和作用。所以，小学语文教师应该真正做到与时俱进，不断地提升自身的信息素养和教学技能，善于把握信息技术和语文教学间的关系，以更好地利用多媒体等信息技术设备来辅助语文教学，将原本抽象的语言文字以图像、动画、视频等形式呈现出来，营造出直观、形象的教学情境，从视觉和听觉的层面来刺激学生的感官，优化学生感性认识，从而加快学生对知识的理解、消化与掌握。
例如，在教授《圆明园的毁灭》时，上课后，笔者先让学生们独立朗读课文，了解圆明园被毁的原因及过程，待学生们阅读结束后，笔者再让学生们提出自己的一些质疑，部分学生提问道：圆明园是公园吗？圆明园原来是什么样子的？面对学生们的质疑，笔者利用信息技术进行回答。首先，笔者通过信息技术为学生们展示了几组圆明园被毁后的照片，让学生们认识圆明园的现状，然后，笔者再展示圆明园被毁前的图片，让学生们感受到圆明园的宏伟，从内心激发起学生们的爱国精神。这样，笔者通过利用信息技术设备，革新知识呈现方式，加深了学生对知识的理解。
三、积极组建学习小组，促进学生共同发展
学习小组的组织和构建是实施合作教学方法的直接路径，能够从根本上改变和优化学生间的关系状态，让全体学生在合作中实现共同的发展与进步。
因此，小学语文教师需要改变过去统一性的授课方式，坚持并落实合作教学的基本理念，按照特定的标准和原则来将全班学生科学地分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责与分工，保证每个人都有参与和展现自我的机会；随后，教师则需鼓励和引导学生，促使他们以小组为单位展开探讨、沟通和交流，实现思维碰撞和优势互补，进而促进学生间的互帮互助和共同发展。
例如，在教授《四季之美》时，本节课程笔者采用了小组合作探究活动，课程前3分钟，笔者来到教室，对本班学生们进行分组，每个小组5人，小组成员划分好后，课程正式开始。上课后，笔者同样先带领学生们对课文进行朗读，待熟悉课文之后，笔者再根据课文内容向各小组布置探究任务，让学生们通过讨论的方式对任务进行分析，在这个过程中，笔者会鼓励各小组成员积极参与讨论，将自己的想法与组员进行分享。这样，笔者通过积极组建学习小组，促进了学生的共同发展。
四、紧密联系现实生活，丰富学生情感体验
生活是知识产生的源泉和最终运用的归宿，语文知识同样与生活有着不可分割的联系，只有将这种联系延续到具体的教学实践过程中，才能够缩短学生和语文间的距离，充分丰富学生的情感体验。所以，小学语文教师要积极地拓展自身的教学思路和范围，从现实生活出发来展开教学，善于观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，并将其巧妙地融入到教学实践中去，以此来还原和创设现实生活情境，促使学生体验到语文的无处不在，感受语文的应用价值和现实意义，进而丰富学生的情感体验，点燃学生的学习热情。
例如，在教授《鸟的天堂》时，课程内容与我们的日常生活有着一定的联系，通过日常生活的观察，学生们对于鸟类的栖息场所有着一定的认知，上课后，笔者先融入生活元素，通过学生们熟悉的情境来引发学生们的学习兴趣。随着学生们的学习热情被点燃，笔者再正式引出课文，并让学生们结合生活经验来分析课文内容。这样，笔者通过紧密联系现实生活，丰富了学生的情感体验。
五、完善教学评价环节，提高学生学习自信
教学评价是整个教育教学中的基础环节和重要过程，是教师对学生学习活动和行为所做出的直接反馈，是可以用以改进教师教学和学生学习的有效依据。所以说，广大的小学语文教师应当提高对教学评价的关注与重视，有所侧重地去改革过去单一成绩评价的模式，对教学评价的主体、方法和内容进行完善。具体来说，教师需采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，并适当增加学生自评和互评的内容，促进评价主体的多元化，从而让评价更加的客观和公正，使学生可以从中受到鼓舞，提高对学习的自信心，进而为教学实效的提升提供保障。
例如，在教授《太阳》时，很多教师在教学过程中都忽视了对学生们的评价环节，导致学生们的学习积极性受到影响，甚至会让学生们失去学习的自信心，所以，笔者完善课堂评价环节，通过学生们的各项表现来激发学生们的学习热情。如，以学生课上学习情况为例，笔者针对课上表现优异的学生进行点评，树立榜样作用，使学生们受到鼓舞。这样，笔者通过完善教学评价环节，提高了学生的学习自信。
总而言之，教学实效的提升是各个学科教育教学的根本任务和核心目标，也是新课程改革推进和实施所提出的必然要求。所以说，作为小学语文教师的我们，必须要认清现如今教育教学的形势和要求，并把握全新教学目标，基于语文学科的基本特性和学生的身心发展状况来展开思考和探索，以真正实现巧妙设置教学问题、利用信息技术设备、积极组建学习小组、紧密联系现实生活、完善教学评价环节等创新方法的运用，最终全面优化语文教学的过程，让小学语文教学实效得以真正的提升。
参考文献：
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