吴探云
湖南省衡南县花桥联合学校421165
摘要：后进生普遍存在于我国基础教育体制中，小学语文教育教学也不例外，只有促进后进生的科学、有效转化，才能从整体上提升语文教学的质量，让每个学生都获得发展、成长和进步。基于此，本文将结合教学实践经验，并以现代教育教学理论为依据，从掌握后进生心理特点、激发后进生学习兴趣、指导后进生学习方法、给予后进生表扬鼓励、实施小组合作化教学五个维度出发，来分析小学语文教育教学中做好后进生转化工作的基本方法和具体策略。
关键词：小学语文；教育教学；后进生；转化工作
后进生通常是指那些在正常生理情况下，思想、学习成绩相对滞后，跟不上同龄儿童的学生群体，属于整个班级中特殊存在的“弱势群体”。后进生的存在可以说是影响课程改革、素质教育发展的“阻力”。因此，作为小学语文教师，我们需要坚持“有教无类”的教育观念，从后进生的基本特性出发，探索科学、高效的方法与策略，真正做好小学语文后进生的转化工作，不断激发后进生的学习兴趣、热情和信心，全面提升语文教学的效能。
一、掌握后进生心理特点，建立良好师生情感
后进生的心理、情感更加的敏感和脆弱，需要教师的关怀与帮助，建立情感上的沟通桥梁，从而为转化工作奠定坚实的基础。因此，小学语文教师应该注重情感教育，应该全面、深入地了解每个后进生的具体学习情况，充分的尊重、关心和爱护他们，掌握他们每个人的心理特点，并以此为基础来实施科学性的心理疏导，帮助他们解决问题，从而缩短师生间的距离、构建起和谐的师生关系，用爱温暖、用情感化后进生，满足他们心理上的需求，促使其树立学习自信并端正学习态度。
例如，据笔者的长期观察与调研发现，他们对于自身的情况更加了解，这也导致后进生的心理相对脆弱，所以，笔者在后进生的管理过程中，会根据他们的这种心理特点，给予特殊的关心与照顾。如，在日常学习过程中，笔者会主动了解后进生的学习情况，针对后进生的情况与问题给予帮助，让后进生感受到笔者的关爱，在这个过程中，笔者会以实际情况来满足后进生的需求。通过这个方法，后进生的学习心理开始发生变化，开始主动参与课堂活动，学习效果有了显著提升。这样，笔者通过掌握后进生心理特点，建立了良好的师生情感，拉近了教师与后进生的距离，转变了后进生的学习心理。
二、激发后进生学习兴趣，调动学习的积极性
兴趣是个体心理的趋向，也是行为产生的动机和源泉，后进生学习落后的很大一部分原因是对学习的兴趣不高，进而缺乏失学习积极性，产生畏难的情绪。对此，小学语文教师应该转变过去枯燥、乏味的教学方法，充分把握后进生的兴趣和需求，有所侧重的去选择趣味化的教学方式，渗透各种趣味因素，包括组织开展游戏活动、利用多媒体直观展示、讲解趣味故事等等，提高语文教学的趣味性，有效凝聚学生的注意、调节学生情绪，让后进生体验到成功的喜悦，产生浓厚的学习兴趣，使他们的学习积极性可以被充分的调动起来。
例如，在教授《珍珠鸟》这篇课文时，传统的教学模式通常先让学生们朗读课文，然后，再通过教师的讲解让学生们学习课文内容，而这种教学模式对于后进生而言，只会降低学生们的学习热情。所以，针对后进生的学习特点，笔者改变了教学模式，通过信息技术或游戏来引入课文内容，如，上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示几组鸟类的图片，让学生们通过图片来欣赏各种鸟类的特点，然后，笔者再引出课文，带领学生们一同阅读课文，熟悉课文内容后，笔者再通过信息技术辅助，展示珍珠鸟的图片，并让学生们对比其他鸟类，说一说本节课程中珍珠鸟特有的结构。通过这个方法，后进生的学习兴趣得到了显著提升。这样，笔者通过激发后进生学习兴趣，调动了后进生的学习积极性。
三、指导后进生学习方法，培养良好学习习惯
学习方法是学生学习的根本，只有掌握科学的学习方法，才能形成良好的学习习惯，学习起来才可能事半功倍。所以，小学语文教师要认识到学习方法对后进生转化的重要性，通过各种方式和手段来教授、指导后进生的科学的语文学习方法，改进他们以往那种被动接受的学习方式，改变他们的行为习惯和学习惰性，让他们可以学会自主学习、合作学习和探究学习，能够主动地制定科学的学习规划，主动地思考、敢于提问和质疑，形成良好的学习习惯，不断克服语文学习当中的困难，以更好地实现后进生的转化工作。
例如，在教授《只有一个地球》时，据笔者观察发现，后进生的学习方法存在着很大的问题，而这也是后进生学习成绩不理想的重要原因。所以，笔者在教学过程中，重点关注后进生的学习方法，通过指导后进生正确的学习方法，来提升后进生的学习效果，在指导过程中，笔者会先了解后进生存在的问题，针对后进生的问题，笔者再制定相应的解决办法。这样，笔者通过指导后进生学习方法，培养了后进生良好的学习习惯。
四、给予后进生表扬鼓励，发掘后进生闪光点
后进生的学习情况起伏大且对学习的持久度不高，所以后进生非常需要教师的鼓励和表扬，感受学习的意义和价值，以强大的自信心作为支撑。具体来说，小学语文教师需要时刻观察后进生的学习情况，善于发掘后进生身上的闪光点，对他们取得的阶段性进步要给予肯定、鼓励和表扬，使他们能够从中受到极大的鼓舞以正确的认识自己，增强语文学习过程中的成功感和喜悦感，产生对学习的热情、动力与自信心。除此之外，对于进步不明显的后进生，教师也要耐心做好思想工作，帮助他们分析原则以鼓励其坚持继续上进，更好更快地促进后进生的有效转化。
例如，在教授《少年闰土》时，笔者会重点观察后进生在课堂中的学习表现，并根据后进生的课堂表现对他们进行评价，让后进生认识到了自身的学习状态，同时，通过评价来使后进生保持良好的学习态度。另外，笔者还会根据后进生对知识掌握的情况进行点评，提升后进生的学习自信心。这样，笔者通过给予后进生表扬鼓励，发掘后进生闪光点，提升了后进生的学习自信。
五、实施小组合作化教学，促进学生间互帮互助
后进生的转化工作是一个长期且艰巨的过程，只依靠教师是不现实的，所以就必须要充分借助集体力量，以更好地夯实后进生的基础。对此，小学语文教师教师需要转变过去以师为本的教学方式，通过实施小组合作教学来发挥集体的智慧和力量。首先，教师需要按照特定的标准和原则，来将全班学生分成4-6人一组的学习互助小组，并保证每个小组内包含优等生、中等生和后进生三个层次；其次，教师要将更多的时间交给学生们，促使他们可以展开小组间的互动和交流，让优等生、中等生更好地辅助和带动对后进生，帮助后进生解决学习中遇到的问题，进而让后进生在互动互助之下取得进步。
例如，在教授《老人与海鸥》时，笔者开展了小组合作学习活动，首先，笔者利用课前准备时间将后进生分成了多个小组，每个小组5人，在分组过程中，笔者会在各组中分配几名学习成绩较好的学生进行带领，然后，笔者再布置学习任务，让学生们通过讨论交流的方式进行学习。这样，笔者通过实施小组合作化教学，促进了学生间的互帮互助。
总而言之，后进生的转化是小学语文教育教学的重要内容，是提升教学质量的关键所在，更是促进学生高效学习和全面发展的有效保障。所以说，作为小学语文教师，我们必须要真正地认识到后进生转化工作的重要性，并能够顺应课程改革和发展变化的主要趋势，树立起科学的观念和先进的教学思想，通过掌握后进生心理特点、激发后进生学习兴趣、指导后进生学习方法、给予后进生表扬鼓励、实施小组合作化教学等方法和策略的有效运用，来做好后进生的转化工作，让后进生慢慢走出“困境”，重拾对学习的热情和自信心。
参考文献：
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