许晓美
湖南省郴州市永兴县悦来中心小学 湖南省 郴州市 423300
摘要：小学语文阅读课程的教学不再局限于知识点的讲解，新课程标准明确强调改进小学语文阅读教学可以有效提高小学生语文综合学习能力的发展。阅读教学的有效性已成为小学语文教学的重点。本文主要从“培养学生的预习习惯”“创设多姿多彩的阅读情境”“进行读记结合指导”三方面出发对阅读教学的有效开展策略进行了一定的分析，以期切实促进小学生语文阅读素养的提升。
关键词：小学语文；阅读；预习
阅读教学的效果直接影响小学生的语文学习效率与效果。因此，探讨小学语文阅读教学的有效开展策略是十分必要的。受到传统的“满堂灌”“填鸭式”教学的长期影响，当前的小学语文阅读教学中还存在不少问题，比如学生学习效率低、兴趣不高、参与感低等。为此，教师要切实从小学生的主体地位出发，结合小学生的兴趣特点和需要特点，根据教学内容来调整阅读教学，争取实现阅读教学有效性的提升。
一、培养学生的预习习惯
在任何课程教学中，预习都是一种非常重要的学习方法。通过预习，学生可以提高自身的学习能力，在课堂上更好地进行有针对性的听讲，提高参与课堂的积极性。而且语文阅读教学中所涉及的文章包括文言文、古诗词、现代文等，都蕴含一定的中心思想。如果学生在上课前没有准备，只单凭课堂上教师的讲解，则可能无法很好地进行深入理解。因此，预习的重要性是不言而喻的。语文教师应该引导学生做更多的预习准备。为引导学生养成良好的预习习惯，教师要为学生提供一定的预习指导和要求。
例如，在教学《说给祖国妈妈的悄悄话》这节课的时候，教师可以针对本节课的阅读内容，为学生设计一定的预习导学单。导学单中可以包括一些目标、要求和问题等，比如（1）认识、会写“昵”“龄”“敏”“遗”“沐”“躯”六个生字。（2）思考作者到底跟祖国妈妈说了什么悄悄话？你读懂了哪些？你感受最深的是哪些“悄悄话”？（3）尝试流利正确地朗读其中你最喜欢的一首诗。在这样的任务和问题引导下，让学生去开展预习。当然，因为每个学生的语文学习基础都是不同的，所以教师在布置预习导学单的时候可以告诉学生不必完成其中所有的任务目标和问题，可以在自己的能力范围内有选择性地完成。在开展每节阅读课前，教师都可以结合学生和教学的实际设计一定的预习单，帮助学生养成良好的预习习惯。
二、创设多姿多彩的阅读情境
可以说，语文教材中的每篇文章都为我们展现了一个不一样的世界。在阅读课堂上，教师如果只依赖单纯讲解，不但不能提高小学生的阅读兴趣，还阻碍了他们创造力和想象力的发展。为此，在阅读课堂上，创设情境既能够有效提升学生的阅读兴趣，又能够让小学生深入理解文章内容。针对小学生来讲，创设情境的方法和资源是非常多的，比如图画再现情境，实物演示情境，表演体会情境等。这就要求教师应根据教学内容的需要来有效创设阅读情境。
例如，在阅读《淡淡的茉莉》这篇文章之前，教师可以指导学生观察自己的爸爸妈妈在生活中的互动细节。该文所涉及的大部分内容是学生们熟悉的生活细节，将学生带入生活中，引导学生观察生活中的父母，能够帮助学生将课文中所描述的形象与自己的生活相结合，加深学生的体验。又如，鉴于如今计算机网络信息化的迅速发展，如果条件允许的话，语文教师可以使用多媒体在互联网上找到一些关于父母之间有爱相处的视频或音乐，为学生播放，然后让学生在观看视频或者倾听音乐后谈谈自己的看法，提高学生的阅读兴趣。或者，在这节课上，语文教师也可以根据文章中的不同角色来让学生分角色朗读，让每个学生都参与进来，通过分角色朗读体会人物之间的情感。
三、进行读记结合指导
“好记性不如烂笔头。”在阅读过程中教师还要引导学生做好笔记。通过读记结合，可以帮助学生加深阅读效果和知识储备的长久性。学生一边阅读一边在书本上做笔记，可以及时将自己所理解到的内容记录下来，这便于让学生在之后的复习中减轻阅读压力。为此，在阅读课堂上，教师要积极鼓励学生将一些阅读学习结果记录下来，学生可以记录到书本上，也可以记录到笔记本上，从而提高初中生语文阅读学习的有效性。
例如，在教学《醉麂》这篇文章的阅读内容时，教师可以让学生把描写小麂外貌、性格、心情以及情绪等词分类记录下来，这样便于学生在之后的写作中模仿和运用。另外，教师要指导学生在生字词（如缸、诱、腥、枕、脂、稍、矩、坪等字）上面标注好读音，以便在朗读过程中更为流利。同时，教师可以要求学生把文章中每段的大意总结到段落旁边，然后在分析文章结构安排时可以据此一目了然。而且，教师也可引导学生对所记录的字词和句子等内容进行适当的引申。这样一来，学生不仅可以掌握更多的字词和句子，而且也可以不断提高自身的阅读能力和效率。
总而言之，阅读是语文课程中一项必不可少的内容，如何提高语文阅读教学有效性是语文教师最重要的任务。小学语文教师应切实结合学生阅读实际制定出有效的阅读教学方案，为小学生的阅读能力提升打好基础。
参考文献：
[1]刘万武.论小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].华夏教师，2017（24）：63.
[2]黄剑丽.优化小学语文课程中的阅读教学的思考[J].教育现代化，2017，4（51）：173-174.