景晓曙
陕西省渭南市潼关县教研室714399
摘要：语文作为小学阶段的重要学科，对培养学生的语言技能和人文素养发挥着重要作用，通过语文学科教育发展与培养学生的阅读理解能力、思维能力，可以帮助学生在其他学科的学习过程中获得更大的认知优势。教材改革以后，小学部编版语文教材更突出对听、说、读写、方面的内容进行更清晰地设计。在时代对人才培养提出更高要求的背景下，在小学语文教育实施的过程中，需要重视学生核心素养的发展与培养，将寓教于乐的教学理念渗透到每一个语文模块的教学中。
关键词：寓教于乐；小学语文课堂；趣味性
本文将对小学语文教学内容的不同模块可实施的教学模式进行探究，提出有别于传统教学模式的创新趣味语文教学模式。在此将主要针对小学高年级学生的学龄段特征，提出适应性的具有可操作性的教学方法。
一、小学语文课堂，趣味“听讲”
在《小学语文课程标准》中并没有对“听”这项能力提出具体的要求，但我们需要明确的是——在整个教育阶段听课是学生获取正确认知和有效信息的重要方式。为此，老师需要在课堂教学环节的设计中体现出抓住学生听课注意力、延长学生听课注意时间的课堂设计巧思。通过教学研究发现，当学生在一段固定的学习时间内一直保持听一个声音状态的话，会大大降低听课效率。随着教育信息技术的发展，在小学语文课堂上，我们可以引入的多媒体教学素材和手段越来越丰富，为了解决学生在语文课堂上“听课疲劳”这个问题，我们可采取的解决方式有：例如，在《圆明园的毁灭》教学过程中，引入纪录片《圆明园》进行有益的教学补充，通过专业化的信息分享，帮助学生更客观地了解一个史实，从中激发学生的史实探究欲望。
再比如说，针对名著单元的教学内容——《草船借箭》《景阳冈》等，引入经典影视作品片段作为教学素材，帮助学生对名著形成更为具体的形象的认知。
二、趣味的表达能力训练教学
教材改革后，不编版语文教材体现出的一个突出特点是，更加重视对学生实际语言应用能力进行训练，例如，口语交际版块的“制定班级公约”“讲民间故事”“我们都来演一演”等内容，都需要在教学过程中体现对学生的口语交际能力进行训练的方法。
一般情况下，在很多语文课堂教学过程中，会议提问和回答这样的简单方式对学生进行口语交际能力训练，其问题在于：第一、由于准备时间不够，学生的表达可能是仓促的，不完整的，因此导致表达自信心受挫。第二、由于口语交际环境过于单一，并不能给予学生充分发挥表达能力的空间。
比如说，有一些学生除了有口头表达的欲望外，可能还需要借助环境进行肢体语言的表达。
为了对现行的一些语文口语教学模式进行优化，可以从高年级学生的学龄特征出发，针对语文口语教学的需要，开展分组式教学模式，竞赛式教学模式，班级社团教学模式，课堂表演教学模式等。
以班级社团教学模式为例，首先让学生置身于社团氛围中，从某种层面来说，是在启发学生口语交际的应用情境和应用目的，其间，也能够充分地培养学生的社交能力，和激发学生认识、挖掘自身特长的意愿。而为了教学模式，最终能够服务好语文教学的核心目标，可以分别设置：演讲社团、话剧表演社团、小记者团、辩论社团等。让设计的社团基本覆盖高年级语文课程中口语技能训练的各个方面，将与每个“社团”匹配度最高的训练内容分配给相关的“社团”主要负责。
这样的教学模式，首先，以学生的共同兴趣为基础，帮助学生将课堂内容的探索由课内延伸到了课外。其次，是一种落实发展学生核心素养的教学模式，凸显了学生作为学习主体的地位。
三、趣味的阅读能力训练教学
小学高年级学生有相对良好的自主学习能力，也有渴望探讨、表现的欲望。而语文阅读教学作为小学阶段语文教学中占比较重的内容，老师可以根据学生的既有学习能力、学习需求和待开发学习潜能，在语文阅读课堂上设计互动性较强、探讨机会较多、展示机会较多的“分租阅读模式”引导学生在每一个组中，选拔或自荐这样几个角色分工：①话题主持人；②整理课文结构；③提炼课文中心思想；④整理课文生字词；⑤发散课文相关知识点；⑥课文中的核心思想与实际生活的联系。
让每一个小组在课堂阅读讨论过程中，按照各自的角色各司其职，完成好每一部分的阅读任务后，将阅读成果进行整合与发表。
在整个教学期间，老师则在语文阅读课堂上扮演辅助者和总结话题主持人角色。为了让学生能够在语文课堂上收获团队协作的成就感，可以在成果发表环节设计“小组互评模式”，每一个小组有一个投票权，老师有对应组数总和投票权，通过老师和小组的综合评价，给予优秀的小组肯定和奖励。
结束语：
本文主要就小学语文教学的不同模块的趣味性教学模式进行探究，分别对“听讲”、口语交际表达能力训练、阅读教学等三方面的教学模式进行阐述。而在实际的教学过程中，除了这几部分外作文教学、语文实践活动教学等都可以将趣味性融入其中。并且，在确定了具体的教学模式后，所有的语文课堂教学环节，都可以渗透趣味性的教学巧思，而这些无论是模式上的还是细节上的趣味性特征，都需要经过长时间的教育实践去论证和优化。
参考文献：
[1]孙宝颖.趣味教学寓教于乐——小学语文创新思维培养策略探究[J].考试周刊,2020,(38):37-38.
[2]廉震.趣味引领演绎智慧课堂——浅谈小学语文课堂教学艺术[J].考试周刊,2020,(21):31-32.