丘小霞
广西贵港市港北区荷城小学 537100
摘要：小学语文是一门育人性的学科，对学生的思想、思维以及情感的塑造具有积极地促进作用，也对学生未来的发展具有积极的奠基作用。小学语文教师不仅要重视小学语文教学，更应真正地选择合适的方法，开展此部分内容的授课，真正让学生从中获得正确的价值观、人生观以及世界观，促进学生综合素养的提升，最终达到成功构建小学语文高效课堂的目的。
关键词：小学语文；高效课堂；构建策略
在现阶段的小学语文教学过程中，部分语文教师并不注重构建语文知识与学生认知以及情感的连接，只是一味地让学生进行死记硬背，导致部分学生产生厌恶学习语文的心理，而构建小学语文高效课堂便成为空谈了。针对这种状况，小学语文教师在教学的过程中，应注重转变这种错误的教学观念，从学生的角度，开展相应的语文教学模式，并在此基础上，适时地对学生的思维进行引导，激活学生内心的情感体验，让学生运用个人的感知，享受语文学习的乐趣，促进学生思维能力的提升，让他们拥有正确的价值观和人生态度。
一、合作教学法，培养学生的爱国情感
小学生爱国情感的培养注重从学生的个人感悟入手，让学生运用换位思考的方式，真正体会作者对国家的深厚情感，真正让学生加深对文本的认知，并使他们受到作者情感和思想的感染，真正培养学生的爱国情感。本文注重从合作教学的方法着力，促进学生爱国意识的树立。
例如，在讲授《示儿》这篇古诗时，教师运用合作教学法，让学生在合作的过程中，交流个人的看法，并在此基础上，真正站在诗人的角度，思考古诗中蕴含的情感，并引导学生从个人的立场，品味诗人人格的伟大，促进学生爱国情怀的培养。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，划分小组。教师在小组划分的过程中，注重遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在此基础上，尊重学生的主观意愿，统筹考虑学生意愿与客观的教学状况。第二点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生思考：假如你是陆游，在行将就木的时刻，你会想到什么？作者为什么会想到祖国统一？第三点，实施引导。教师走入学生的讨论中，并针对有问题的学生进行启发性的引导，让学生的思考更具有方向性。第四点，展示成果。在小组分享合作成果的过程中，给教师印象最深的是小洛小组的回答。他说：“陆游是一位爱国诗人，他自始至终希望祖国的统一。我们之前读过他的《卜算子·咏梅》。这首诗表现出诗人虽然遭受排挤，但是仍旧渴望零落成泥，报效国家的爱国情感。中国古人云：‘人之将死，其言也善’。在临死之前，仍旧担心国家的统一，更是凸显出诗人对于国家的热爱。
假如是我，我则会更多的想到自己的家人。这也让我真正感受到大爱的力量，并通过运用自己的实际行动，为社会做贡献，表达自己的爱国之情。”
二、生活教学法，培养学生亲情感受力
语文是一门源于生活，却又高于生活的一门艺术。在语文教学的过程中，教师可以引入生活化的教学方式，让学生运用个人的情感，体悟语文文本中的思想，真正在此过程中，品读作者的思想以及情感，让学生对作者的所思所想感同身受，促进学生文本解读能力的提升。本文注重从培养学生亲情感受力的角度，开展生活化的语文教学。
例如，在讲授《祖父的园子》这篇文章时，教师引导学生，从个人生活经历的角度，体会祖父对作者深深的爱，并在此基础上，为学生提供交流的平台，让学生充分表达个人的所思所想，并针对学生的表达进行引导，让学生更为真切地感受文字中的情感，促进学生文本品读能力的提升。在此部分知识的讲解过程中，教师注重让学生描述生活中的小事，并让学生思考这件小事蕴含的亲情，并将之迁移到文本的解读过程中，促进学生对亲情的感受能力，并在此基础上，让学生更好地感悟文本，促进学生文本解读能力的提升。
三、实践教学法，培养学生爱自然情感
古人有云：“工夫在诗外。”即人们要想获得良好的学习效果，不仅需要在课堂上学习，而且还应在课外进行练习，并在此基础上，真正地运用个人经历、实践和感悟，真正地解读文本，从而提升对文本内容的诠释和理解能力。本文注重从实践的角度，开展此部分内容的授课。
例如，在讲授《四季之美》这篇文章时，教师运用实践教学法，让学生观察生活中的四季，并在此基础上，让学生运用个人的语言表达，深入理解文本的内容，真正培养学生热爱自然的情感，促进学生语文学习能力的提升。在本文的论述过程中，教师将学生带到操场观察生活中的秋天，并引导学生从个人喜爱的景物入手，进行观察，后将之与文章的所写内容进行对比，真正让学生在此过程中，感受自然之美、文字之美，促进学生语文学习能力的提升。
总而言之，在开展小学语文高效课堂的构建过程中，教师应注重从学生的已有生活以及情感体验着力，并在此基础上，适时地对学生的思维进行引导，让学生掌握更多的语文知识学习技巧，并让他们享受到语文学习的乐趣，促进学社语文学习能力的提升。
参考文献：
[1]杨秀玉.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].赤子(上中旬).2016(06)
[2]李慧香.小学语文高效课堂之我见[J].教育教学论坛.2017(34)