付金花
新疆阿克苏市依干其乡中心小学 新疆维吾尔自治区阿克苏市 843000
摘要：随着课程教育改革的不断深入，有效的教学成为教师追求的最终目标，利用有限时间内的投入促使学生获得更多的成长，教师获得更多的锻炼，从而达到教学相长的目的。本文基于小学语文阅读教学，主要讨论了在有效课堂建设的视角下，如何根据学生的学习特点选择灵活选择有效的阅读教学策略。
关键词；小学语文；阅读教学；教学策略；有效教学
阅读是小学语文教学活动的主要形式之一，其除了可以帮助学生完善自身的语言系统，还能够加强学生的文学素养，对于学生的学习和生活具有重要影响。在有效课堂的视角下，教师所采取的教育理念必须是基于有效课堂的建设所采取的方法与策略，以调动学生的积极性为主，促进学生在师生和谐相处的课堂上充分表达个人的看法，这也符合当前课程标准对于语文教学的具体要求。笔者在教学中针对如何有效开展阅读教学进行了探究，现将有效教学策略和教学成果分享如下：
一、采取多样化教学方法，构建趣味化阅读课堂
教师在教学中需注重教学方法的多样化应用，为学生分析课文、理解课文内容奠定良好的基础。根据不同的教学内容，教师可决定利用是否引入信息技术教学。可丰富设计情境创设、游戏教学等方式，充分调动学生的学习积极性。另外，还需要结合学生的学习特点，选择符合学生认知能力的教学手段。
例如，在学习《草船借箭》这一课时，学生在课前基本能够了解草船借箭的故事，或者学生对于故事的了解不太全面，或者学生已经形成了自己的认识，而为了让学生认真分析这篇课文，笔者在教学中采取了充分调动学生学习兴趣的方式，主要通过影视剧短片的播放加强学生的学习兴趣，并在此基础上设计出教学任务，让学生在阅读的过程中完成具体任务。
二、注重学生差异，满足不同的学习需求
针对小学低年级的学生来说，在阅读过程中更多的是熟读课文，并能够克服课文中的生字词障碍。针对中高年级的学生来说，教学重点应该放到引导学生分析课文内容，体会作者所要表达的情感上来。不仅仅是不同年龄阶段学生的理解能力和认知能力存在差异，相同年龄阶段、同一班级内学生的学习特点和学习基础也不太相同，教师在教学中需采取循序渐进的方式教学，让每个学生都能够有展示自我才能的机会。既能够满足不同学生对语文学习的预期要求，也能够满足学生的学习需求。
例如，在低年级的阅读课堂中，笔者采取的是帮扶的方式，让学习能力稍强和理解能力稍强的学生在小组内扮演教师，其余学生在小组内仍然扮演学生。通过难词生词的引导，让学生小组针对难词生词进行克服性练习，此时学习能力较好的学生就需要充分发挥自己的责任感。因为该阶段的学生正处于模仿能力较强的阶段，让学生以模仿教师的方式来展现自己的才能，能够满足学生的学习需要，也能够为其他同学提供学习的范本。同学之间的互助学习，能够为学生理解课文内容奠定良好的基础。在针对文章的分析过程中，笔者会根据不同的学生设计不同的问题，如学生的理解能力和学习能力较强，在以往的阅读课堂中能够较为精准地点明文章主题，那笔者所设计的问题大多让学生尝试着描述文章中有关作者情感流露的词汇，让学生找出文章中描写主人公的语言、行为或心理等部分的描写，并加以分析。
三、培养学生阅读习惯，加强学生阅读能力
阅读教学的最终目的就是培养学生良好的学习习惯，这点在小学阶段尤为重要，也是教师能否建设有效课堂的前提。由于学生的阅读意识较差，在课堂基本是听从教师的引导，在课下也只是阅读自己感兴趣的内容。为加强学生各项能力的培养，教师在课上指点学生的阅读时，主张学生以主动参与者的身份加入学习活动中来。同时，在课下组织学生以正确的方式进行课外阅读，既要求学生课外阅读的量，也要求学生课外阅读的质，培养学生良好的课外阅读习惯，并加强学生的课外阅读效果。
针对课内而言，教师所设计的活动需要凸显学生主体，同时为学生营造和谐轻松的氛围，让学生敢于发表自己的意见，即使学生所说的话题与本节课所讲的课文内容相去甚远，教师也不要急于否定学生，而是分析学生提出该问题的原因或产生该想法的原因，了解学生思维中的闪光点并加以利用，促进课上以精彩纷呈地展现每个人不同的思想。针对课外阅读而言，教师可简化对学生的课外阅读要求，不要求学生在每次阅读之后都写出一篇读后感，而是要求学生将自己在课外阅读的文章或著作带到课堂与同学分享。利用课间时间，交流彼此阅读课外书的感受。在口语交际的过程中，学生既能够自然而然地说出自己的阅读感受，也能够了解他人的阅读情况，有助于学生之间形成正确积极的竞争意识。此后，阅读同一篇文章或同一本著作的学生，就会产生竞争的状态，这正是学生形成正确的阅读观念的基础。
总之，阅读教学是语文教学中的重点，有效阅读教学的开展能够为学生理解语文知识、应用语言文字奠定良好的基础。具体来讲，教师在教学中应注重学生的主体地位，结合学生的学习需求和具体教学内容灵活设计教学环节，并根据教学方法的灵活运用，充分调动学生的积极性，优化阅读教学，落实学生阅读素养的提升。
参考文献：
[1]李晓霞. 有效阅读,高效提升——谈小学语文阅读教学策略[J].课程教育研究,2015(35):76.
[2]张树桂. 小学语文阅读教学有效激趣的策略探究[J].中国校外教育,2015(27):131.