马振
河北省廊坊市第十八小学
摘要：教学是一门艺术，更是一个过程，因为它不仅要传递知识，还要教育人，使学生成长为一名道德高尚、人格健康，具有创新精神的社会主义合格人才。要实现这一点需要教师认真对待自己工作，无限热爱自己的学生，更新理念，创新教法，探索有效的教学策略，也是本文即将探究的话题。
关键词：小学语文；教学艺术；教学困境
语文学科虽然是基础中的基础，但没有受到应有的重视：受旧有观念的影响，家长和学生认为语文经常使用，不用刻意学习也可以学好；学生缺少自控能力，没有养成良好的学习习惯；人文性教育缺失等等，让学科教学陷入了困境，亟待改善，为此笔者发挥自身素养，积极探索有效途径，终有所获，如下所示：
一、吃透教材，找准方向
教材是教师教学的主要依据，教师通过教材可以了解编写意图、明确教学目标、找准教学重点，避免偏离教学方向，因此如何利用好教材资源，整合教学活动，分配教学时间是教师们致力于思考的问题。除此之外，教师还要让教材文本与学生发生联系，毕竟教学工作是教材、教师和学生之间的互动，需要学生的参与，提升其对文本的感悟、教材的情感，推动语文教学工作正常进度。
如，在学习《祖父的园子》这篇文章时，笔者在研读教材的基础上制定了教学计划，设计了教学活动，找准了教学方向：首先是组织学生自主阅读，让学生与文本发生接触，获得一手资料；其次，开展随堂提问活动，依据文本制定难易适中的问题，如祖父的园子给你的印象如何？作者对祖父、对园子有怎样的情感？你喜欢文中的哪一段或者哪句话，为什么？旨在用问题加深学生对文本的理解，梳理文章主线，探索文章主旨；再次，突出重点，整体升华，笔者引导学生走进园子、走进祖父，走进童年，感受作者记忆中的温暖与爱，升华了主旨。最后是让学生回归文本，透过文字与作者达成共识。
在教学实践活动中，教师依据文本制定了一系列教学活动，如文本阅读、随堂提问、重点探析等等，引导着学生与文本发生接触，发挥文本的价值，提升学生的素养。
二、注重过程，共同提升
新课改背景下，学科教学功利性得以剔除，教师们不再全力聚焦考试成绩，而是将目光放到了过程上，即关注学生学习过程中的点滴进步，学生隐藏的潜能，学生的情感变化，心中所想等。此外，新时期新气象，教师旧有的教学经验已经无法适用于新时代发展，需要时刻反思，不断进步，也是一个成长的过程。基于此，笔者提出了自己的建议：教师要重新审视自己的地位和价值，也要做好应对新时期改革新发展，有心理准备与学生共同成长，一同提升。
如，在学习《将相和》这一篇文章时，笔者在研读教材的基础上确定了本课的教学目标为：学会认读“璧、蔺、赵、拒“的生字；了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”等成语中蕴含的历史故事；尝试梳理段与段、段与篇之间的关系，锻炼学生的逻辑思维能力；总结人物形象，习得做人做事的智慧。在完成这些教学目标的过程中，笔者时刻关注学生的课堂表现：学生学习态度是否端正，学习兴致是否高昂，课堂参与性是否达到了预期的效果，且肯定学生的点滴进步，如学生识字速度、能清晰的梳理文章、总结概括能力。而学生们的课堂反应成为了笔者反思教学行为的依据，督促笔者不断改正、进步。
在教学实践活动中，教师看重学生学习的过程，点滴进步，也重视自身的提升，反思自己的教学行为，改善自己的教学方法，实现了师生共同成长。
三、传授技巧，培养习惯
相对于学生而言，教师理解能力强，擅长总结概括，也有着丰富的学习和教学经验，如果教师能将自己的学习技巧或者总结到的学习技巧传输给学生，一定能起到锦上添花的作用。同时在学习技巧的协助下，孩子们也能养成良好的学习习惯，有信心和能力攀登知识高峰。
如，在进行《中国的世界文化遗产》这一写作活动时，笔者环视教室的时候发现了这样一些问题：素材积累雷同、思维逻辑混乱，词语使用方法错误等等，直接影响了作文的质量，为此笔者暂停了写作活动并布置了课后阅读任务：准备一个积累本，每天要积累三个小故事，五个优美句子以及十个生字词，旨在增加学生积累，提升学生文化素养，养成爱阅读的好习惯。再如，学到《慈母情深》这篇文章时，笔者布置了课前预习任务，即让学生自己阅读文本文章并圈画出自己困惑，写下自己的阅读心得，之后或借助网络或翻阅字典解答自己的困惑，当然，难度较大的问题可以向家长或者教师寻求帮助，养成学生爱预习、爱思考的好习惯。学到《古人谈读书》这一篇文章时，因为难度较大，只好由笔者带领大家学习，正当教学活动顺利实施时，有学生突然指出某句话的断句出现了问题，笔者急忙验证了学生的说法并鼓励了该名学生大胆质疑的精神，号召大家向其学习。在教学实践活动中，教师主动教授学生一些学习技巧，或重视积累或爱上预习，亦或是大胆质疑，总而言之养成了学生良好的学习习惯，提升了学生语文综合素养，值得肯定与学习。
综上，笔者为了做好小学语文教学工作，发现了教学中存在的问题并积极探索改善途径，具体如上所示，以期能为教师同仁们提供了借鉴。
参考文献：
[1]魏小娜.语文学科素养探析:“读写素养”的视角[J].语文教学通，2017(Z3).
[2]张彩华.把握语文核心素养,注重学习策略指导[J].学周刊，2017(09).