潘瑞霞
内蒙古呼和浩特市土默特左旗察素齐镇第一小学
摘要：小学语文能够帮助学生习得基础知识，同时促进学生语言能力和阅读理解能力的提高，为学习其他学科做好铺垫。朗读是小学语文教学中引导学生开展语言实践，培养学生语言能力的重要途径之一。提高小学生在语文课堂上朗读的效果对提升学生的语文综合素养能起到重要推进作用。因此，小学语文教师在教学中，要针对当前朗读中存在的高耗低效问题，积极改进朗读指导策略，以促使小学生的朗读技巧得以显著提升。
关键词：小学语文；朗读；有效性；策略
在小学语文教学中，朗读是发展学生语言能力的重要途径。学生通过反复的朗读课文，不仅能够更好地掌握课文中的字词句等基础知识，而且还可以增强学生的语感，让学生将学到的语言知识熟练运用于生活和学习实践中。然而，在传统小学语文教学中，朗读环节出现了众多问题，不论是朗读次数少，还是朗读形式单一，亦或是朗读指导不得当，都很大程度上影响着朗读作用的发挥。对此，小学语文教师在教学中就应对症下药，通过丰富朗读形式，增强朗读指导等策略来实现学生朗读活动的高效进行，从而促使学生在朗读实践中提升语言能力和阅读能力。
一、增强课堂朗读的层次性
学生在课堂上的朗读活动应该是分层次的，这跟学生的认知规律有关，因此，小学语文教师在指导学生进行课堂朗读时，也应该遵循由浅入深的层次变化。首先，让学生初读课文，在朗读中熟悉课文的大致内容。其次，让学生朗读文中喜欢的段落，从学生的兴趣点入手引导学生进一步感悟课文的意境、思想和情感。再次，让学生带着独特的阅读情感再次朗读课文，将文中的情感淋漓尽致地呈现出来。当然，要想让学生较好地达到这一目标，离不开教师的有效点拨和引导。教师要使用语言、情境等手段引导着学生在反复朗读中逐渐深入文本核心。
例如，在学习《富饶的西沙群岛》这篇课文时，我就通过增强课堂朗读指导的层次性，让学生在循序渐进中读出课文的情感，感悟课文的思想。首先，我让学生有感情地朗读课文，熟知课文大意。其次，我让学生将文中喜欢的句子和段落画出来，再仔细地读一读这些段落。之后，我让学生之间互相交流一下阅读情感，说一说看到这样美丽、富饶的景色，你喜欢吗？喜欢它的什么？在交流完后，我让学生再次带着对西沙群岛的喜爱之情朗读课文，促使学生在反复朗读中加深了朗读情感，增强了学生对课文所要表达的思想情感的理解。
二、采用合作学习朗读模式
众所周知，合作学习能够明显提高学生在课堂上的参与度。在实施朗读教学的过程中，小学语文教师也应积极采用合作学习的模式引导学生朗读。在合作朗读中，每个学生可以负责一小部分内容，或负责某一角色的朗读内容，这样的分工将较长篇幅的文章划分成了一个又一个小片段，减少了小学生阅读中不耐烦情绪的产生。
同时，学生在合作中互相配合、互相激励又互相监督，对学生朗读积极性的调动，朗读情感和朗读潜力的激发都有着极大的帮助。
例如，在学习《去年的树》这篇课文时，在朗读环节我就采用合作学习模式来引导学生朗读课文。我将全班学生进行分组，并让学生在组内进行角色分工，学生根据角色和场景的不同来采用不同的语气、语调进行朗读。这样，学生在相互配合和相互学习中逐渐提高了朗读技巧。之后，我让各小组进行汇报演出，通过小组赛读的形式比一比哪个组读得更好，更能读出小鸟的执着、诚信等高尚品质。这样的朗读形式将学生朗读的积极性充分调动了起来，有效激发了学生的朗读潜力。
三、针对不同文本采取不同指导方式
不同的体裁文本要用不同的朗读方式去呈现，这是朗读最基本的要求。然而，小学生的能力有限，常常是不管什么类型的文章都一个调儿，这就很难使学生在朗读过程中体会到文章的情感变化，也难以体现不同文本的题材特点。因此，小学语文教师在指导学生进行朗读时，首先要教给学生将文章进行分类。诗歌类的文章在朗读中要尤为注意诗歌的节律，朗读时要抑扬顿挫，让人听起来好比唱歌一样；抒情散文类的文章在朗读时要饱含情感，把巧妙地运用情感把读者带入到文章所描绘的意境当中；而说明文在朗读时则无须注入太多感情成分，要语气沉稳、平和。只有让学生学会了不同的朗读技巧，才能帮助学生更好地理解课文。
例如，在讲解《大青树下的学校》、《花的学校》等文章时，我就让学生按照抒情散文的朗读技巧来有感情地朗读课文，将文章中字里行间蕴含着的情感读出来。在朗读《山行》、《夜书所见》等古诗词时，要格外注重古诗词的押韵，要像唱歌一样吟诵古诗，读出古诗词的音韵美。而在朗读《赵州桥》、《纸的发明》等说明文时，则要运用沉稳、平和的语气来朗读课文，不需要多少情感，但是要读出重音，以起到强调、说明之意。
总而言之，提高朗读教学指导对提升小学语文教学质量至关重要。小学语文教师在教学中，应积极完善和创新朗读指导策略，激发学生的朗读兴趣，引导学生积极参与到形式多样的朗读活动中来，从而促使学生的各项语言能力获得显著提高，促使小学语文课堂朗读效果达到最优化。
参考文献：
[1]苏海霞.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].现代企业教育，2014（28）.
[2]李辉.关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考[J].西部素质教育，2016（05）.