赵圆圆
安徽省界首市东城饶楼小学 236500
摘要：语文是一门语言学科，对于培养和提升小学生的语言运用能力、表达与交往能力以及塑造学生完善的人格等具有十分积极的促进作用，小学语文教师要不断的提升对语文学科的重视层度，并积极的对语文课堂的教学方法和教学策略进行改进，全面的优化语文教学的每一个环节，降低课堂无谓的消耗，积极的提升语文课堂的效能，为小学语文综合素养的提升打好坚实的基础。
关键词：新课标；小学；语文
随着教育教学改革的深入推进，我们对小学语文高效课堂的构建工作愈发重视，也在积极的语文教学实践中积累了良好的教学经验，有效的提升语文课堂的教学水平和教学质量，但是不可否认，我们在语文课堂教学中依然存在较多的问题，这些问题对语文课堂教学效率的提升产生了不同程度的影响，需要我们每一名语文教师就这些问题开展研究和讨论，以不断的优化语文课堂的教学，促进教学效率的提升。
一、注重课前准备，提升课堂教学效率
备课是小学语文课堂教学的一项基础性的工作，教师在具体的语文教学前是否进行了教学准备、教学准备是否充分，对于教师对教学内容的把握具有较为重要的影响，语文教师应当从心底重视起教学准备工作，让扎扎实实的备课工作为课堂的高效教学打好基础。
例如，在教学《伯牙鼓琴》内容时，教师应做：（1）分析学情。学生的学习状态如何、学生的语文知识储备如何、学生的综合学习能力如何等，这些情况需要语文教师在备课中有一个较为全面的把握，只有将学情分析好了教师才可以不断的提升备课的精准性。（2）研究教学内容。该节课的教学重点是什么、教学难点是什么、主要的教学模块有哪些、新的知识又有哪些，这些内容我们在教学前应当有一个全面的了解，了解了教学内容，语文教师的课堂教学才更有目的性、针对性。（3）确定教学目标。教学目标的确定需要综合考虑学生的实际学习情况、教学大纲的基本要求及具体的教学内容。如：:较为流利的朗诵课文，背诵课文；理解文章的主要内容，使用自己的话复述这个故事；积累一些好的句子，感受朋友之间真挚的有情等，让这些明确和清晰的教学目标为课堂的有效教学指引方向。
二、创设缤纷情境，提升语文课堂趣味
把茉莉花融入沸水之中，我们才能品尝到香飘四溢的茶水。把课堂教学融入情境之中，教师才能打造出妙趣横生的课堂。然而，一些教师在小学语文教学中往往不能依据具体的教学内容，有效地构建适宜的课堂情境。
究其原因，主要是教师依旧采用讲授式教学法。如果教师不能及时地摒弃这一模式，那么这不仅会使学生头晕目眩，还会使语文课堂死气沉沉。此时，教师以情境教学法代替讲授教学法，就能在一定程度上革除这些弊端。有鉴于此，小学语文教师应把语文教学寓于情境之中，从而使语文教学不再死气沉沉，而是与趣味相融。
例如，在教学《草原》内容时。首先，教师向学生展示骏马飞驰、牛羊散步、小河流动、满目青草等图片，并对学生说：请同学们仔细地观看这些图片，说一说你对草原的认识。于是，有的学生说：飞奔的骏马带给草原无限的生机。有的学生说：流动的河水仿佛草原的腰带。还有的学生说：青色的小草与蔚蓝的天空相互映衬，展示了一种和谐美。其次，教师让学生阅读《草原》这篇课文，并让学生想一想课文从哪几个方面展示了草原之景，介绍了草原的风俗？于是，学生有感情地阅读《草原》这篇课文。再次，教师引导学生从五个方面解析这篇课文。总之，多彩的图片情境充分使《草原》教学与趣味相融。
三、利用信息技术，提升写作教学质量
写作一直都是小学阶段学生学习上的难题，小学生因为社会阅历等原因，经常会在写作时出现无话可说、空洞、重复等问题，这些问题也给小学阶段的作文教学带来了阻碍，影响到教学的发展。因此，我们可以充分地发挥多媒体独特的教学优势，在写作教学中给与学生情感的启发，利用多媒体引起学生情感上的共鸣，从而让学生有东西可写、有兴趣去写。
例如，在进行“我们眼中的缤纷世界”内容写作时，在为学生布置了写作任务后，笔者发现很多学生都无从下手，因此笔者利用多媒体即时为学生展示了一些生动的画面：蓬勃生长的小植物、朝夕相伴的宠物、上学路上碰到的路人、早晨起来父母的一声早安在这些画面展示的过程中，学生不自觉地被调动起了情感，回忆起了自己眼中的世界，然后纷纷动笔开始写作。这样，通过多媒体强大的即时功能，顺利地解决了写作中遇到的难关，学生在生动的画面的激励下，写出来的东西也饱含真情实感，这种方式的写作教学比枯燥单调的写作技巧讲解更能提升学生的写作能力和质量。
总而言之，新时期的小学语文阅读课堂是一个综合、开放的人文课堂、探究课堂。要想提升小学语文阅读教学质量，就必须与时俱进、开拓创新、发扬优势、彰显特色，丰富学生的阅读课堂体验。只有不断的学习与创新才能真正的提升小学阶段语文教学的教学质量，进而为学生今后的语文学习奠定一个坚实的基础。
参考文献：
[1]李爱霞.新时期小学阅读教学改革与实践探索[J].课程教育研究,2020(19):88.
[2]赵幼香.新课标下小学语文课堂教学改革探究[J].教育教学论坛,2015(46):261-262.