杨晓萍
四川省内江市资中县水南镇中心学校 641200
摘要：随着社会的不断发展，教育理念的不断更新换代，在构建小学语文写作课堂时，教师要摒弃空洞、泛泛的教学素材，而应该结合学习学生的现实生活，激励学生写出生动优美的作文，表达独立自由的思维与思想，突破千篇一律的作文学习瓶颈。因此，本文以小学语文写作为载体，并结合笔者自身实践，对探析小学语文写作课堂的理念及教学构建的这一问题进行一番详细的论述与说明。
关键词：小学语文；写作课堂；观察生活；创新实践；作文评改
小学语文教师应该优化写作的教学设计，通过多类的教学手法提升学生的能力，发现学生的学习问题，提升学生的读书与写作的热情，增强学生的写作能力以及培养学生的诗词理解力，提升学生的学科素养，培养人文主义精神。
一、指导学生认真观察身边的生活，灵活的写作
“写作源于生活，而高于生活。”小学语文教师应该引导学生认真观察生活，可以通过写周记的形式来发现生活中的趣事、身边的美景，并将真实的生活案例运用到自己的文章当中。还应多和父母交流，了解家中有趣的故事，也可以多和同学交流，写下班级中的丰富活动与故事，在语文的活动课上，教师还可带领学生走出课本，通过游玩山水，观察自然的风景，大场景与小场景，动静和静景，这些景象落实到笔触之间化为了直观的感受，写出来让人身临其境。因此，教师要指导学生抓住具体特征，在实践的过程中就可以将自己的真切感受，优化记叙文的写作技能。
例如，在讲解《人物描写一组》这一课的时候，教师就指导学生认真观察身边的生活和人物，开展灵活式写作教学。在这组片段教学中，《摔跤》片段生动描绘了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，文章中通过几个动词，一气呵成，连贯欢脱的生动形象地展现了孩童的天真烂漫，以及小嘎子的机智与好强心，让这个人物变得非常鲜活。为了激发学生的观察意识，提升学生的写作能力，教师要指导学生进行认真地观察，在课上，教师可以将学生分为同桌为一组，学生就以观察自己的同桌为主题写一篇人物细节描写的短文，同时也可以扩大范围，以“你最好的一位朋友”为主题，指导学生写下描写性的作文。在课下，教师还可以鼓励学生是多观察父母，关注父母的神行、他们的动作、日常的习惯。
优秀的作文不是一两天就可以练就的，布置作文作业是提升学生写作能力的过程，养成他们善于观察的写作意识，进而自然地写出佳作。
二、构建扩展创新实践的语文课堂，丰富的写作
为了激发学生的思维，教师可以在班级开展多种形式的实践写作课堂，拓展学生眼界。教师应该针对写作提出启发性的问题，引导学生在写作中可以更自由的表达思想和情感，可以更好地抒发自己对事物的看法与见解，教师要在语文写作课堂中树立学生的独立思维意识，通过高效的训练，教师还可以开展文章的表演性演绎，让学生在重新的鉴赏中回味和二次创作，另外，教师还可以展开“读书分享会”、“精读书房”等活动，寓教于乐，增进老师与同学之间的交流，增强学生的技能，提升写作效率。
例如，在讲解《草船借箭》这一篇课文的时候，我就设计了创新实践的语文课堂课堂。我指导学生阅读课文并提出小组探讨问题“什么叫草船？草船借箭是指什么意思？”并鼓励学生提出自己的阅读问题，“谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？”通过问题的引导帮助学生自主探究，找出问题答案，归纳出诸葛亮能知洞悉人心、神机妙算的的性格，并探讨在现代社会有哪些像诸葛亮一样足智多谋的人，以及哪些事呢？教师可以指导学生写下来。扩展创新实践的语文课堂可以充实学生的思维，打造丰富写作。
三、开展班级高效的作文评改工作，积极的写作
写作是语文教学中的一个重要环节，无论是在教学生字词，还是理解文章含义、体会作者思想，我们的首要任务都是指导学生设计文章结构、增强语句连贯性与优美性，表达明确的中心主旨。为了更好的提升学生的写作能力，教师应该开展高效的作文评改教学。学生具有向师性，文科类的教学应当具有开放性，因为文科试卷的答案没有标准答案，教师需要启发的是学生的开放性思维，尤其在作文教学中，只要学生的主旨正确，具体的内容应该由学生任意发挥，不应束缚学生的思想，语文教师对于作文的评语就显得尤为关键，教师要都运用鼓励性的评语，在一个章节或一张卷子最后写上一句名言，如“书山有路勤为径，学海无涯作舟。”这样简单的一句诗技能点燃学生学习写作的热情，同时也增强了评语的文学内涵，实现小学语文写作教育的意义。
综上所述，小学语文的写作教学应当是综合性的、全面性的，学生在写作中提升自己的多方面素质，高年级在学习语文时扩展了自己的文学常识，提升了自己的言语表达能力，逐渐提升了自己的写作能力以及逻辑的组织能力，因此，增强小学生语文写作课堂的质量是教师的重要教学任务。
参考文献：
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