张彩芬
东莞启智学校523000
摘要：生活语文是特殊教育里的基础学科，具有重要的教育教学价值，对身心有缺陷学生的日后发展具有重要的意义，所以应采取有效的教学方法提高生活语文的教学效果，而情境教学就是一种有效的教学方法，它具有真实、生动、实用的特点，能有效引发学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
关键词：特教；生活语文；情境教学
情境教学就是教师创设或模拟生活场景，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地表达交流。在特殊教育中，运用情景教学能很好地帮助有身心缺陷的儿童和青少年理解和掌握课堂教学内容，提高其知识和生活技能。为此，本文将结合教学实践经验对特教生活语文教学中情境教学的有效运用进行以下分析，以期对相关教育工作者有所帮助。
1.巧用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣
由于特殊教育教学对象的特殊性，在生活语文教学中就需要采取有效的教学手段对这些学生进行多种感官刺激，以吸引学生的注意力继而激发学生的学习兴趣。而多媒体能运用图片、视频、声音等技术手段直观、形象、生动、有趣地呈现教学内容，给学生以多重感官体验，在特教生活语文教学中巧用多媒体创设教学情境，能带来意想不到的教学效果。如在有关“家庭成员”单元教学中，可运用多媒体先播放《小猪佩奇》的动画片段创设教学情境，展示佩琪一家人相亲相爱的家庭生活，简单有趣的动画片能很好吸引学生的注意力，学生也能很好感受到画面传递的温馨情感，再播放事先准备的视频：关于学生在生活中与家庭成员相处的真实情形，能进一步激发学生心中浓烈的亲情，产生情感上的共鸣，继而能顺利带领学生进入接下来的“我爱爸爸”“我爱妈妈”课程学习中，推动课堂教学高效运行。
2.利用实物进行情境的创设，培养学生的思维能力
对特殊教育里的学生来说，在事物的理解和认知上都存在着一定的障碍，书本上的知识是抽象的、复杂的、难懂的、枯燥的，需要教师采取有效的教学方式让知识变得直观简单易于理解，帮助学生突破思维上的束缚，提升课堂效果，而利用实物进行情境创设就是一个很好的教学方式。如在“水果”单元教学中，教师可准备苹果、香蕉、橘子、梨等水果，让学生通过看一看、闻一闻、摸一摸，对实物有一个整体的感官认知，这对之后教学生辨认和记忆水果名称、特征有莫大帮助，最后再通过“尝一尝”告诉学生水果营养很丰富，吃水果能长身体，让学生养成吃水果的好习惯，并带领学生去洗水果，告诉学生吃之前要洗一洗，养成讲卫生的好习惯。
在这一教学过程中，教师要引导学生去仔细观察水果，调动学生思维使其在脑海里形成对水果的记忆，并让学生会用“这是XX”“这是XX颜色的XX”句式来表达所看到的水果，树立学生学习的自信心。
3.设置生活化场景强化教学，提高学生的适应能力
特殊教育的最终目的是生活适应、社会适应，最终能走向社会、融入社会。那么在情景化教学中就必须要设置生活化的场景来强化教学，提高学生的生活适应能力。如在正确使用“礼貌用语”的教学中，设计相应的使用场景，对于“打招呼”教师可站在教师门口，向每个进教室的学生鞠躬，并问候“XX小朋友，你好”，并要求他们作出相应的回应；对于“答谢”，在为学生发放点心时，创建对话“XX小朋友，这是你的点心，请拿好！”，依旧要求他们作出相应的回应，逐渐强化学生理解和掌握其使用场景，以达到在实际生活中能很好运用的效果。而且特教生活语文教材在内容的选取上非常贴近学生的生活实际，教师要有针对性地设置相应的生活场景，以使学生在实际生活中遇到类似的情形，也能很好地应对。如“红绿灯”教学时，就可以布置一个过马路的场景，引导学生看路口红绿灯，让学生知道红灯停，黄灯等，绿灯行，保护自身安全，自觉遵守交通规则，增强学生社会体验的经验，为学生日后的终身发展奠定坚实基础。
4.借助实践活动展现情境，增强学生的情感体验
对学生的教育不能仅停留在书本上、课堂中，尤其对于特殊教育的学生更应该走出校园组织多种实践活动，以便让学生更好地感受生活的美好，增强学生的情感体验。教师可结合教学内容针对性地开展实践活动，让情境教学的价值最大化发挥。如在“走进春天”教学时，由于学生本身的特殊性，对于春天的认识和感受还是比较流于表面的，为加深学生对春天的认识，让学生真正走进大自然，去欣赏、去探索、去感受、去表达，可开展课外教学的实践活动，带学生去公园游玩，让学生认真观察、探索、找寻春天的踪迹，孩子们会找到小草、野花、树木、燕子......，再带领学生一起放风筝尽情体会春天带来的快乐，激发学生对生活的热爱之情。这远比在课堂上让学生对着书本、图片更有教育意义，实现了在快乐中学习，在学习中感受快乐，使学生的情感体验得到升华。
结束语：
总而言之，作为一名优秀的特教教师要积极探索有效的方式方法有效运用情境教学，如巧用多媒体创设教学情境、利用实物进行情境的创设、设置生活化场景强化教学、借助实践活动展现情境等，最大限度地发挥情境教学在特教生活语文中的价值和作用，帮助学生更好地成长和生活。
参考文献：
[1]刘金凤.培智学校语文课堂有效教学策略研究[J].数码设计(下),2019(12):82-82-83.
[2]王建.浅谈提高培智语文教学效率的策略[J].语文课内外,2020(1):71.
[3]陆海燕.构造生活化的培智语文课堂[J].小学生作文辅导(读写双赢),2019(11):84.