付广清
北川羌族自治县安昌小学 四川省 绵阳市 622750
摘要：伴随着“新课改”教学思想的逐步深入，小学阶段的数学知识教学，需要稳步提升学生们的知识学习质量。因此，教师在设计相关教学内容时，需要立足于学生们的学习实际，进行综合性的教学内容设计，从而确保学生能掌握得更高效解题方法。所以，教师为学生们设计的相关教学策略，应当和学生们的教材内容相匹配，并配合教师设计的针对性教学方法，使学生可以全面透彻的理解数学知识内涵，从而全面提升学生们的数学知识水平。
关键词：小学生；数学知识；水平提升；教法研究
在教师指导学生们学习小学数学知识期间，应重点提升学生们的数学知识学习效率。教师结合自己长期的教学经验，发现学生们对于数学知识的认知存在不足，可以从以下几个方面进行教学指导。首先，教师应为学生们讲解相关问题的数学模型，以此加深学生们的数学知识理解程度。而后，教师需结合信息技术的教学，展示动态化教学内容，培养学生们的学习兴趣。最终，将学生们划分为合作学习小组，充分锻炼学生应用数学知识的综合能力。
一、构建数学知识模型，加深学生知识理解
小学阶段的数学知识教学，需要教师为学生们设计具有代表性的问题，这样可以使学生通过有效的训练，从而完全掌握相关的数学解题方法。因此，教师在指导学生们分析相关数问题时，就需要为学生们强调“举一反三”的重要性。在教师看来，解决数学问题的本质，就是需要学生将自己对数学知识的理解进行转化，使之成为自己解决相关问题的方法，从而帮助学生自己在最短的时间内完成相应的学习任务。故而，教师为学生们重点讲解数学问题对应的知识内容模型，使学生们明白自己在实际解决这一类型问题时，需要进行怎样的模型构建，可以使自己在最短时间内，进行高质量的知识认知和理解。
例如，教师为学生们讲解关于“差倍问题”的内容时，就可采用构建数学模型的方式进行综合性的教学指导。首先，教师为学生们设计代表性例题“两根电线长度相差30米，长的那根是短的那根的4倍。这两根电线各长多少米？”而后，教师带领学生们进行细致的问题分析，使学生们能够在教师的引导下，采用“画线段”的方式进行问题分析，就其中数量关系进行形象化表示。最后，在教师为学生们设计的图像化模型引导下，可以使学生们对于该问题的理解更加深入有效。通过教师为学生们设计相应的数学问题模型，能够全面提升学生的数学知识分析能力，并获得更高效的数学知识理解。
二、信息技术动态演示，培养学生学习兴趣
对于小学生来说，学习数学知识的过程相对来说比较枯燥，单纯的数字内容很难吸引学生们的课堂学习注意力。因此，教师通过有效的教学分析后，决定为学生们设计动态化的教学策略，使之和信息技术教学内容相结合，从而激发学生们的数学知识学习兴趣。在教师为学生们设计信息化教学内容时，需要充分考虑到学生们当前的学习困境，以及学生们对于抽象化、动态化内容的思维限制。通过教师为学生们设计动态化的教学内容，可以有效调动学生们的数学知识学习兴趣，从而使学生能够更加有效地分析和理解其中的知识内涵。有了教师为学生们设计的信息化教学内容，可以更好地提升学生们的数学知识学习质量。
例如，教师在教授学生们学习“流水行船”的相关数学问题时，就可采用信息技术教学策略，为学生们设计动态化的教学演示内容，以此指导学生更好地掌握相关数学知识内容。为此，教师结合教学动画内容，将学生们数学知识理解存在障碍的问题进行转化，使之变得可视化和形象化，从而指导学生进行综合性的知识理解。在教师的教学动画中，学生们可以更好地理解其中的知识内涵，以及相对运动的分析过程。此外，教师为学生们设计的动画直达内容，可以有效提升学生们的数学知识学习兴趣，从而提升了学生的数学知识学习质量。
三、小组合作实践任务，锻炼学生应用能力
在教师指导学生们学习小学数学知识期间，需要强调数学知识源自生活应用的根本。在教师看来，学生们学习数学知识不仅仅需要掌握其中知识的应用方法，更是需要重点培养学生们的数学知识应用方法。因此，教师为学生们设计的相关数学知识实践任务，可以使学生们在学习相关知识内容后，就可进行充分的知识应用实践，从而进一步加深学生们对于数学知识的理解。
例如，学生们在学习“溶液浓度配比”的知识后，就可按照教师的教学要求，进行相关的溶液浓度变化实验。为此，教师将学生们划分为相应的学习合作小组，使小组内的学生各司其职，有的负责计算，有的负责称量等。通过学生之间紧密的数学任务实践配合，全面提升了学生们的数学知识学习效率，并最大化提升了学生们对于数学知识的应用水平。
综上所述，教师在指导学生们学习小学数学知识期间，需要结合学生们的数学知识学习实际，设计综合性的教学策略，以此全面提升学生们的数学知识学习质量。
参考文献
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