沈金花
湖北省宜昌市长阳县贺家坪小学 443518
摘要：游戏教学模式是当代创新教育模式，极大地推动了教育改革的发展。游戏教学模式是目前最常见的教学模式。所谓游戏教学是指教师将教材中的知识融入游戏，形成高效的教学模式，提高课堂教学的质量和效率，培养学生的学习兴趣。在小学数学教学过程中，教师应通过游戏教学构建新的教学体系。游戏化教学模式注重提高学生基于游戏的数学思维，注重培养学生学习数学的兴趣，使学生形成良好的学习习惯。本文分析了游戏化教学在小学数学教学中的应用
关键词：游戏化；教学模式；小学数学
引言
处于小学时期的学生年龄相对较小，所以在实际学习中很容易出现注意力不集中的现象，而通过采用游戏化教学模式将会吸引学生的注意力，让学生实现在游戏中学习、学习中游戏，获得良好的学习体验。
一、游戏教学法在小学数学教学中的意义
（一）有利于激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣是相关教学工作者一直以来着重探究的问题，学生的学习兴趣也是很多教师教学中需要解决的难点。在传统的数学教学过程中，教师忽略了学生的主体作用，在教学课堂上，只是进行数学基本理论知识的讲解，学生很少真正参与其中，使得课堂氛围沉重，丧失了学生学习数学的兴趣。由于游戏具有一定的娱乐性和趣味性，所以将游戏贯穿在数学教学中，可以有效的增强学生的兴趣，特别是具有挑战性和竞争性的游戏，可以充分激发学生的斗志。
（三）有利于集中学生的注意力
小学生的天性就是爱玩，而游戏作为小学生作为喜欢的活动之一，在游戏中，学生能过全身心地投入，在游戏中不断发挥自身的主动性对游戏的内容进行思考和探究，这非常有利于学生注意力的集中。在小学数学教学课堂上通过有效的数学游戏开展，能够让学生对教学内容产生兴趣，集中注意力，让学生的学习参与力度更强，从而最大限度地保障教学工作的有效开展。
二、游戏教学法在小学数学教学中的应用
（一）利用“网络游戏”教学，培养学生学习兴趣
这里所说的“网络游戏”并不是指学生平时在实际生活中打的网络游戏。“网络游戏”教学模式是指教师通过现代信息技术，将教材中的知识制作成网络游戏，让学生在这些网络游戏中学习数学知识，培养学生学习数学的兴趣。“网络游戏”教学模式的意图在于让教师抓住当代学生对网络游戏比较感兴趣的实际，建立高效课堂，提升课堂教学效果，从而达到小学数学教学的目的。例如，小学数学教师可以利用多媒体技术设计绘制多边形框图的网络游戏，增加小学数学课堂教学的趣味性，让学生在绘制图形的过程中，提高实际操作能力，培养多维立体思维，激发学习兴趣，调动学习积极性，提高课堂教学的质量。
（二）利用有针对性的游戏化教学，满足各种学生的心理需求
学生生活环境和学习环境不同，学习能力的差异也较大[2]。
如果教师在游戏化教学模式中只采用统一的游戏进行教学，难免无法对某些学生起到应有的效果。因此，教师在课堂教学过程中，要了解学生的心理活动，设计有针对性的游戏化教学模式，让每个学生都可以在游戏化教学中有所收获。例如，现在很多男生都喜欢玩《王者荣耀》，教师就可以针对男生设计一个和《王者荣耀》游戏模式类似的数学游戏。教师可以事先准备几张卡片，在卡片上写下不同的数字，把男生分成两组，进行对抗，再另外找几个学生作为“野怪”。每一组设三个“防御塔”。攻打防御塔时，对方小组出题，己方小组计算，回答正确即为获胜，可获得防御塔卡片，并攻打下一个防御塔。小组成绩由所获卡片上的数字相加而得。小组成员也可以攻打“野怪”获得技能。这样的方式可以培养学生的团队合作能力，也可以让学生熟悉知识，熟练掌握运算方法。这种创新型的游戏教学模式针对当代学生的心理特征，有效结合了当代流行游戏和小学数学知识，达到了构建高效数学课堂的目标，完全还原了学生在游戏过程中的心理活动，激发了学生的学习兴趣。
（三）结合教材及课程安排自主创新游戏
教师在设计数学游戏时要注意课程的时间及是否符合新课程标准的要求，注意与其他教师的交流与沟通，对于游戏的目标和要求做出合理优先的计划。教材及学生对于游戏是有选择性的，因此教师所设计和安排的数学游戏要有一定的严谨性。教师在进行游戏构想时要注意不能与书本相背离，要与课程标准相互连结，相互思量。教师自主创新安排的游戏要更加严谨周密，以保障游戏的顺利和进行后续的研讨。
（四）竞赛游戏法的运用
处于小学时期的学生，本身具备一定的思维能力和想象能力，并且在学习的过程中，善于表现自己，希望得到教师的鼓励和表扬，所以教师在数学教学工作中可以采用具有竞争性质的游戏形式来让学生更加充分地展现自己，并且在竞争性质的游戏化教学模式中不仅能够增强学生的竞争意识，还能让学生形成良好的团结意识。例如：当教师在带领学生进行复习时，就可以采用竞争游戏模式开展教学，如在巩固复习之前，教师可以先为学生们准备各种形状的玩具以及七巧板来当作游戏主要素材，再组织竞赛游戏活动，看哪一位学生认识的图形最多、最快，并且还能说出各种图形的特点，教师也可以合理地调整游戏的难度，如将若干个图形进行组合会形成什么样的图形？从而加深学生的复习效果，实现在这一种竞争游戏教学过程中，让学生们更加全面表现自己，并且牢记各种重点知识，提升学习效率，实现学生数学思维能力的显著提升。
结束语
教师应当以一种正确的眼光看待在小学数学教学工作中存在的各种薄弱环节，实现在后续的教学中能够将游戏化教学模式的应用优势全面体现出来，实现合理设置课前环节、营造游戏化课堂氛围、落实采用竞赛游戏法激发学生的探究能力，让学生能够主动地融入数学学习过程中，获得良好的学习体验，增强自身的数学学习意识，促进思维能力、实践能力以及创新能力的提升，为小学数学教学工作的顺利开展以及学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]张春芝.游戏化教学在南疆小学数学课堂教学中的应用研究[J].教育现代化,2019,6(A1):67-68.
[2]方小雄.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:915-918.
[3]董少军,廖春兰.探究游戏化教学在小学数学教学中的应用研究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:537-539