石江河
湖南省湘西自治州凤凰县柳薄学区 416209
摘要：小组合作探究学习是小学数学教学改革中极力倡导的一种教学方法。那么如何促进小组合作学习模式在小学数学课堂中的应用呢？笔者从设计创设教学情境，激发学生对学习的兴趣；精心选择合作内容，开展满足学生需求的小组合作学习以及实施多元评价，保证小组合作学习的有效进行等三个方面进行尝试。
关键词：小学数学；小组合作学习；合作方法
新课程改革下的小学数学课堂应该是包容的、开放的，它为促进学生小组合作探究学习提供了空间和主动权。但是，在实际的小组合作教学中，还存在一些问题，这些问题的存在造成了小组合作学习的无效或者流于形式。本文谈谈自身开展小组合作教学的心得：
一、创设教学情境，激发学生对学习的兴趣
开展小组合作学习，教师首先要通过创设教学情境，激发起学生合作交流探究的兴趣和积极性。那么如何通过设置教学情境，激发起学生的探究兴趣？笔者以为，教师可以结合教学内容和学生的学习能力以及年龄特征开展游戏活动。五年级学生争强好胜，各个方面不甘落后，教师可以利用学生的这种求胜心理，组织游戏比赛活动，将小组合作的学习内容融入到比赛中去。
例如，在教学“数学广角──找次品”这节课时，教师让学生以小组为单位进行一次找次品的比赛：比赛分为2个活动，每次活动时间为1-2分钟，每次活动满分10.教师首先课件出示问题：n个标准零件，其中一个是次品（质量较轻）。其次，教师用课件展示游戏的任务：（一）用天平找出次品。（5分）任务（二）最少称几次保证找出次品。（10分）第一轮比赛：自选零件个数。第二轮比赛，从6个零件中找次品。
二、精心选择合作内容，开展满足学生需求的小组合作学习
由于小组合作的内容选择不当，使得学生的小组合作学习的无效。因此，开展小组合作学习，首先就要选择合适的学习内容。在选择教学内容作为学生小组合作的学习内容时，教师要充分考虑到学生的学习个体差异和认知能力，既不能超出学生的接受和理解能力，也不能过于简单，这样才能激发起学生探究的兴趣。同时，当学生在小组活动中的思路受到阻碍时，教师通过适时地点拨，保证小组合作学习能够顺利进行下去。
例如，在教学“简易方程”这节课时，教师先给学生布置作业，合作完成下面问题：1.一款手机先按照成本价提高30%标价，再以6.8折（标价的68%）售出，结果获利680元，请问这款手机的成本是多少元？2.某品牌店以180元的价格卖出2块不同的围巾，其中一块亏损30%，另一块盈利30%，问这家品牌店卖出的这两块围巾，盈利了还是亏损了？3.小明的爸爸前年买了某银行二年的期债券5400元，今年到期，扣除15%的利息税后，共得本钱和利息和为5800元，问这种期债券的年利率是多少？教师在必要时给予适时的指导。15分钟后师生一起交流讨论的结果，通过这种方式，保证合作学习的有效，提高了学生的分析和解决问题的能力。
三、实施多元评价，保证小组合作学习的有效进行
科学合理的评价能够对学生的学习起到激励作用，维持学生对数学学习的兴趣和信心，检测学生的课堂学习效果，保证小组合作学习的顺畅进行。同时，能够对教师的教学行为提供反馈，让教师根据学生的学习效果及时调整教学策略和进度。实施多元评价，除了教师对学生的学习情况进行评价之外，教师还要鼓励学生之间相互进行评价，从而在学生之间营造相互勉励、共同进步的氛围。
例如，在教学“分数的加法和减法”时，教师让学生掌握分数的加减法的运算方法后，教师让学生4个人为一组进行分数的加减法计算的比赛，每道题答对者得5分，答错者不扣分。教师事先准备好测试题：（1）2/3+5/6；5/14+1/2；2/5-1/3；5/6-1/3；7/12+1/4；1/2+1/4；1/2-1/4；1-3/4;1/4+3/8，目的是检测学生的课堂学习效果，让教师根据学生的反馈调整教学进度和计划。几分钟以后，组长首先总结出自己组内成员的得分情况，并对成员的测试结果进行评价，同时鼓励小组成员对其他成员的表现进行评价，让学生吸取他人的长处，弥补自己的不足。最后，全班师生一起交流这次测试的情况，表扬表现好的小组，帮助得分低的学生查漏补缺，促进学生之间形成良性竞争。
总之，小组合作学习作为新课程改革极力倡导的学习方式，在调动学生学习积极性、提高学生学习效果和维持学生的信心等方面具有巨大优势。开展小组合作学习，首先要设置有效的教学情境，培养学生对合作探究的兴趣；其次，精心选择合作内容，满足学生的学习需求；最后，实施多元的评价，鼓励小组成员相互之间进行评价，学习别人身上的长处，弥补自身的不足，促进学生之间的良性竞争。
参考文献：
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[2]王利勇,潘金花.试论做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略[J].学周刊,2017(07):91-92.