戚素霞
河南省驻马店实验小学（北校区）463000
摘要：小学阶段的学生年龄较小，贪玩是这个阶段学生的天性。在教学当中，教师可以利用学生的这一性格特性，开展游戏化教学。利用游戏化教学可以激发学生的学习兴趣，改善课堂氛围，让学生的的学习体验得到提升，轻松愉悦的课堂氛围可以降低课堂对学生的压迫感，激发学生的学习积极性，对教学效果的提升有着积极的帮助，本文将浅析小学数学游戏教学法运用策略探究。
关键词：小学数学；游戏教学；策略分析
游戏教学的难点在于教师如何衡量“教学性”和“趣味性”，趣味性作为游戏教学的特色和理念支柱，是游戏教学吸引学生的主要元素。但是如果过于强调趣味性，会让教学性变得薄弱，学生可能在“玩耍”当中获得了良好的课堂体验，但是最终却一无所获，笔者将浅析几点关于游戏教学的开展方式和注意事项，供广大教师参考。
一、明确教学目标，设计教学游戏
游戏教学的最终目的，是为了辅助教师更好的开展教学，因此教师一定要明确游戏和教学二者的地位。在游戏教学前，教师首先要确立明确的教学目标，以《混合运算》为例，教师的教学目的是为了让学生明确同级运算顺序和脱式计算，教师就要此为教学目标，围绕教学目标去设计游戏。只有明确了教学目标，游戏教学的有效性才能够得到提升，才能够真正的发挥其价值。
例如在学习《认识时间》这一课当中，为了加深学生对于钟面之间的认识，加深学生的学习记忆，教师可以设计一个“你做我猜”的游戏，将学生分为两人一组，A学生从教师的手表上看到目标时间，然后用两臂做出时针分针呈现的角度，来让B学生猜测可能时间，只能用“大了、小了”来给B学生做出提示。在这种游戏当中，两名学生需要通力合作来完成教师给出的猜测时间的任务，A、B两名学生都能够对时间概念有进一步的认识，教师可以在一旁计时，根据学生用时长短来决出最后的胜利小组。在这种教学下，学生在寓教于乐的氛围当中，增加了对时间概念的认识，能够得到提升的同时，兴趣也能够得到激发，对教学效果的提升有着积极的意义。
二、精心设计环节，强化学生体验
游戏教学的环节设计，也是游戏教学的中的重中之重。如何让游戏不趋于普通有可变性，增加学生的游戏体验，是教师需要思考的问题。
教师需要以教学内容为基础，对游戏进行从易到难的设计，通过游戏难度的提升，来对应性学生掌握知识的阶段，让学生在游戏教学当中不知不觉的完成数学能力的强化，对学生学习体验的强化有着积极的帮助。
例如在学习《观察物体》这一课时，教师可以设计“猜一猜”游戏，教师可以在课前准备不同物体的三视图，并且准备相应的道具。一开始的时候，教师让学生以个体的形式参与游戏，让一名同学观察三视图，然后在道具库中选出与三视图对应的物体，学生可以在游戏当中建立其对三视图的初级概念，能够通过完整的信息找出对应的物体。在学生逐渐熟悉了三视图的观察法则后。教师可以对游戏进行改变，让学生以三人一个小组，分别观察三视图中的其中一副，然后三个人整合交流信息，通过三个人的判断来找出正确的物体，从一个人获取完整信息找寻物体，到三个人以碎片化信息整合来找寻物体，学生能够完成能力的提升，游戏教学的内容也随着教学内容的推进有了变化和难度提升，可以淡化游戏的单一感，让教学的趣味性更足，能够有效的强化学生的学习体验，促进学生能力的提升和进步。
三、利用游戏教学，激发学生积极性
学生在小学阶段有着较强的表现欲望，渴望得到他人的认可。教师就可以利用学生的这一心理去开展游戏教学，除了休闲娱乐的游戏教学，竞赛也可以作为一种游戏教学的形式，以竞赛的输赢奖惩作为游戏的元素，教师可以让赢家获得“作业减免，获得奖品”等等福利，输的一方可以“表演节目”，以这种竞赛的方式进行游戏，也能够增加教学的趣味，并且最关键的在于游戏的胜负能够激发学生的学习积极性，提升学生的学习效率。
例如在学习《长度单位》这一课当中，教师可以设计游戏“配一配”，教师可以在黑板上提出不同的图片，比如“火车”、“米尺”、“微生物”等等，然后在图片下面写出对应的数值，然后把对应的长度单位制作成卡纸，让学生上台把单位和对应物体进行配对，然后计时，每个小组有一分钟的讨论时间，上台后以配对速度为评判胜负的依据。在这种游戏教学当中，学生的学习积极性能够得到提升，因为想要获得胜利，会自主的进行思考，并且大脑处于高度的活跃状态之中，对知识的记忆也能够更加深刻。教师需要注意的是，不让过于的强调输赢，奖惩要适度，对输家要给予及时的鼓励，对赢家也要引导其不要骄傲自满，让班级处于一种良性竞争的氛围，更加有助于学生的进步和成长。
结束语：
综上所述，在小学数学教学当中采用游戏教学，能够提升教学的趣味性，教师需要通过多元化的教学策略，根据不同的教学内容设计不同的游戏，提升学生的课堂感受和学习体验，进而优化学生的学习过程，促进教学效果的提升。
参考文献：
[1]林莉.小学数学游戏教学法深度运用策略探究[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(5):134-135.
[2]董太毅.游戏教学法在小学数学教学中的运用[J].求知导刊,2019,(39):62-63.