张凤英
陕西省延安市黄陵县桥山小学 陕西延安 727300
摘 要：小学生的数学学习能力具体包括以下两部分：第一部分，学生独立的学习能力，即学生的问题意识以及思维的科学性；第二部分，学生的团队合作意识，即学生具有一定的与人协作的能力。本文注重从自主探究、课堂实践以及合作教学三个角度进行简要介绍，旨在为广大同仁提供借鉴。
关键词：小学数学；学习能力；小学生；教学策略
在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师并不注重培养学生的学习能力，而是将学生的成绩作为学生学习能力的唯一标准，导致在小学数学教学中出现唯分数论盛行的状况。为此，小学数学教师在教学的过程中，应注重从培养学生的数学学习能力着力，并在此过程中，让学生投入到数学学习的过程中，在思考、实践和交流的过程中，促进他们问题解决能力的提升，获得良好的小学数学教学效果。
一、运用自主探究法，培养学生问题意识，增强知识运用能力
小学数学教师可以运用自主探究的方式，开展此部分内容的授课，为学生提供相应的自主探究空间，让学生从问题的角度，构建与数学知识的连接，促进学生问题意识的增强，并在此过程中，提升他们的知识运用能力。
例如，在讲授“圆的认识”这部分内容时，我运用自主探究的方式，让学生思考如下的问题：小明想要和几个朋友进行竞走活动，而在活动的过程中，小明思考：将朋友排成何种队形，可以让这些朋友同时进行此项运动？与此同时，我引导性地对学生说：“你们可以思考何种图形中心到四周的距离相等？”在大部分学生讨论结束后，我邀请学生分享成果。小洛积极地举手说：“我想到可以将学生排列成圆形，而在圆心的位置可以布置一个裁判员。与此同时，我可以在画圆的过程中，以圆的半径为辅助线，画相应的跑道。”我运用自主探究的方式，开展此部分内容，并真正让学生从数学问题中迁移出数学知识，增强学生知识运用能力的增强，获得良好的自主探究教学效果，促进学生问题意识的形成。
二、使用实践教学法，培养学生科学思维，增强思维的逻辑性
小学数学教师可以运用实践教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生通过实践，充分运用各种条件，并将这些条件，按照一定的逻辑顺序进行排列，促进学生思维能力的提升，让他们的思维更具有逻辑性。
例如，在讲授“圆柱的体积”这部分内容时，我运用实践教学法，开展此部分内容的授课，让学生对圆柱进行切割，并重新拼凑，让学生在实践的过程中，促进个人思维逻辑性的增强。在具体的教学实践过程中，我注重从以下几点入手。第一点，问题激趣。在开课后，我创设如下的问题，让学生探究：如何计算圆柱体的体积？第二点，分发工具。我将准备好的橡皮泥、木板以及小棍依次发放给学生，并让学生制作橡皮泥式的圆柱。第三点，实施引导。为了让学生的实践探究更具有逻辑性，我运用多媒体，展示由圆柱向近似长方体几何体的转变过程。第四点，展示成果。我在此运用文字的形式，简要介绍学生的一段展示情境。小洛说：“结合多媒体的展示，我将手中的橡皮泥圆柱，进行切割，并将其组成一个近似的长方体几何体。通过对比、观察，我得出圆柱的体积公式为底面积与高的乘积！”我运用实践教学法，让学生在指导下，充分运用各个条件，并在此基础上，增强学生思维的科学性，提升他们的思维逻辑性。
三、采用合作教学法，培养合作竞争意识，增强学生学习能力
合作教学法的优势在于以下两点：第一点，对于组与组之间而言，通过合作教学，教师可以激发学生的集体荣誉感和学习潜能。第二点，对于小组内部而言，小组合作可以让小组内部的成员之间相互配合，并进行取长补短，相互学习，最终达到增强学生数学学习能力的目的。
例如，在讲授“圆锥体的体积”这部分内容时，我运用合作教学法，让学生探究圆柱体和圆锥体呈现三倍关系的原因，并在此基础上，让学生进行多种方式的实验，并以实验的时效性以及种类数量作为评价合作学习效果的标准，真正激发学生的集体荣誉感，促进他们学习能力的提升。在此部分的合作教学过程中，我注重准备以下工具：等底等高的塑料空心圆柱以及圆锥、带有精细刻度的烧杯、带有砝码天平、足量的水，还有抹布。与此同时，我遵循“组间同质，组内异质”的原则，对学生进行分组。在和学生的交流过程中，我发现学生主要从以下几方面进行探究：第一方面，结合课本内容，以空心圆锥为量具，向空心圆柱中倒水，可以倒三次；第二方面，利用曹冲称象的原理，即分别将空心圆柱和圆锥放入量杯中，观察水面的上升高度；第三方面，分别测量空心圆柱与圆锥的质量。通过运用合作教学法，学生相互竞争，相互合作，促进学生学习能力的提升。
总而言之，在提升学生数学学习能力的过程中，教师应注重从学生认知的角度着力，并为学生搭建自主探究的舞台，让学生实践、分析和思考，促进他们数学学习能力的提升，获得良好的数学教学效果。
参考文献：
[1]李红.小学生数学学习能力培养探究[J].学周刊.2017(08)
[2]孙强.浅谈如何培养和提高小学生的数学计算能力[J].数学教学通讯.2016(01)