余媛媛 许海峰
安徽省六安市裕安区解放路第一小学 237000
安徽省六安市城北第二小学 237000
摘要：在小学数学教学当中，由于小学生年龄较小，喜欢玩乐是他们的天性。所以对于单一的教学环境就会产生一定的倦怠感，而数学又是较为枯燥抽象的学科，不符合小学生的学习思维爱好，所以当两者结合在一起后，就导致了学生学习兴趣下降，教学效率降低。而趣味性课堂就是我国教育事业为了提高教学效率和质量而提出的新型教育模式，融合了故事、游戏等多个教学方式，建立轻松愉快的学习课堂，激发学生的学习兴趣和学习热情。所以在现代教学当中，趣味课堂成为了当前的主流教学方法并深入普及。
关键词：微课；小学数学；趣味课堂
随着我国现代教育事业的不断发展，我国很多的教学方式有了质的飞跃，不但提高了教学质量更是创新了多种融合现代科技信息技术的新型教学手段，而微课就是当下较为流行的教学模式。微课作为碎片化的教学方式，可以在构建小学数学趣味课堂当中提供有效的教学辅助，帮助提高学生学习兴趣和自主学习能力，因此本文就针对如何运用微课来构建小学数学趣味课堂进行简要分析。
一、微课的教学特点
（一）教学时间较短：根据小学生的认识特点和学习规律，一般的教学时间基本都掌握在学习注意力有效时间内。
（二）教学内容较少：微课主要的教学特点就是可以将教学内容的重点部分进行有效的总结和分析，针对主要的知识点进行重点教学，所以教学内容更加简练。
（三）资源容量小：由于资源容量小，学生可以流畅地在线观摩课例、课件等辅助教学资源，更可以灵活方便的下载保存，反复观看，实现在线移动学习。
（四）优化教学资源构成：微课的主要形式是将大量的教学资源进行优化和整合，将其转化为有针对性的教学内容，让学生在使用的过程中更有指向性也更加方便
（五）个性化群体，趣味创作：正因为课程内容微小，所以每个人都可以成为课程的研发者和参与对象。根据自身特点和学习要求，将数学知识内容进行优化改革，建造更符合自身发展的学习模式。
二、微课构建小学数学趣味课堂的意义
微课是最近从“翻转课堂”中发展而来，以网络教育为主体形式的新兴教育模式，具有个性化学习、资源丰富等特点。以小段的视频课程将学生的学习活动流程进行关联，通过多种媒体设备，完成学生随时随地的知识需求。
同时教师可以根据学生的学习需求在定制具有专项性的视频教学内容，通过对学生学习方向和学习兴趣的了解，创建更加丰富的教学模式，通过师生之间的相互学习来完善教学方法，以此来提高教效率。
三、小学数学趣味课堂当中合理运用微课教学
（一）通过微课培养学生学习注意力
现代心理学表明，每个年龄阶段的有效注意力是在不同的时间范围内的，而小学生的有效注意力时间相对来说就更短。在小学生阶段，正是好奇心和求知欲极为旺盛的时期，这也就造成了学生在枯燥的数学学习过程总会出现注意力不集中的情况。所以教师可以利用微课时间短的特性，将课程主要内容集中在学生注意力的有效时间之内，同时通过多元化教学模式来吸引学生的注意力。
例如在小学数学课本《一共有多少》的课程当中，教师就可以运用微课教学，“同学们，今天我们到图书馆去参观一下，看看有什么书好吗？”，然后播放动画图片，引导学生观察，在下图当中，能得到什么信息？能提出数学问题吗？通过丰富多彩的画面来吸引学生的注意力，运用时间短暂，内容精简的方式，在有限的时间内将教学效果最大化。
（二）通过微课提高学生学习兴趣
学习兴趣是小学生知识学习的重要基础，所以教师在教学过程中最主要的目的就是学生学习兴趣的培养，微课作为具有灵活性和趣味性的教学方式，可以在小学数学教学当中起到良好的辅助效果。
例如在学习《回收废品》的过程当中，教师可以运用微课形式，录一段关于废品的小视频在课堂内播放，然后提问学生视频当中哪些物品多？哪些物品少？多的物品有多少个？让学生再具体的情景中，理解“比多比少”的数学知识，学会用加减法解决一些简单的实际问题，同时通过学生日常所熟悉的物品来体验运用数学知识解决问题的乐趣，提高学生学习兴趣。
（三）通过微课培养学生建立良好的学习习惯
小学时期是培养良好学习习惯的重要时期，俗话说良好的习惯是成功的一半，所以在学生基础学习阶段一定要注意学习习惯的培养。小学生在学习初期，大部分的知识学习都是在课堂中进行的，一旦脱离了课堂学习环境之后学生就会失去自主学习意识，但是在课余时间又没有可以辅助学习的方式，所以造成了课程思维不连贯。而微课的出现为学生的课下学习提供了有效的帮助，教师可以鼓励学生每天进行1—2节的微课学习，并在学习过程中记录总结知识点和学习问题，在第二天的课堂当中进行分析解决。利用每天一小部分的时间帮助学生建立自主学习意识，培养良好的学习习惯。
结束语：
综上所述，教师在构建小学数学趣味课堂的同时，合理地融入微课模式，让数学教学变得更加有针对性，内容更加丰富有趣，学习方式更加灵活。以其多样化的教学特征，打破传统的常规教学，可以有效地帮助学生解决学习问题，掌握数学知识内容。
参考文献：
[1]尹国刚.基于微课的小学数学趣味课堂的构建[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(6):7.
[2]林娜君.基于微课的小学数学课堂导入探究[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(4):113.