谭玉金
广西壮族自治区河池市天峨县八腊瑶族乡五福村完小 广西 河池 547302
摘要：识字教学作为最基础的教学部分，实际是为语文学习的开展奠定基础的步骤。学生只有在识字和写字的教学课程开展下，才能在以后的学习中为语文科目的学习打下坚实的基础。但就目前的学习情况而言，课程模式的陈旧老化难以吸引学生，导致了对识字教学兴趣不高，使得教学过程难以顺利开展。所以，教师要积极探索多样化的教学模式，激发学生兴趣，使得识字教学工作得以有效顺利的开展。
关键词：主题阅读；小学语文；整体识字教学
引言
众所周知，阅读教学在语文教学中占有重要地位。以小学高水平阅读教学为例，具有重要意义。它不仅能加深学生对阅读内容的理解和掌握，而且能提高学生的阅读能力、语言表达能力等多方面的能力。在此基础上，探索小学语文高水平阅读的教学策略就显得尤为重要。就小学语文高水平阅读教学而言，有其特殊性。这也意味着，在小学高水平语文阅读的实际教学过程中，教师提出了一定的要求，要求教师不仅要向学生传授基础知识，还要注重学生各方面能力的培养。基于这种安排，我们可以赋予小学高水平语文阅读教学以有效性和实效性，真正实现高水平学生系统性知识的知识建构、阅读能力的提高和全面发展。
一、主题阅读在小学语文教学实践中的整体识字教学现状
就目前小学阶段识字教学的现状而言，会发现学生在课堂上不积极发言，注意力不集中，不管是课上还是课下，都不认真复习。在过于传统的语文识字教学过程中，严格的强制性极易让学生产生逆反心理，学生积极性不高，师生互动交流少，课堂氛围沉闷，语文教学工作难以顺利开展。机械性的学习方法只会让学生产生厌倦的心理，简单重复的无休止抄写并不能从根本上加深学生对汉字的识记。长期下去，学生就会失去对汉字学习的兴趣，进而对语文也产生厌烦心理。
二、主题阅读在小学语文教学实践中的整体识字教学策略
（一）以学生为本，确立科学的教学目标
学生是课堂的主体，无论是学生的参与还是教学目标的制定，都与教学活动密切相关。因此，这也意味着，要有效提升小学高水平阅读教学的效果，小学高水平阅读教学目标的确立必须立足于学生的实际情况，既不能过高，也不能过低。如果太高，会打击学生的积极性。如果太低，会影响学生的兴趣。
具体来说，针对小学高水平语文阅读教学目标的确立，广大教师应做到以下几点：一是全面考虑学生的方方面面。例如掌握基本知识，提高学习能力，调动积极情绪，树立正确的三个观念；二是立足学生，与学生默契合作，增强学生阅读的积极性。总之，在小学语文的高水平阅读中，学生掌握了一定的基础知识。因此，在小学高水平阅读教学目标的确立上，要更加注重和注重学生能力和情感的培养，使学生在原有基础上得到进一步的提升和发展，真正做到以学生为本，保证合理性和有效性小学高水平阅读教学目标。
（二）微课引入让识字教学充满乐趣
微课作为一种新的教学模式，在教学中越来越发挥出了它的重要作用。它能把声音、图像、文字、视频等有机结合起来，化静为动，变抽象为形象，变枯燥为生动，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境，还可以通过课内微视频的播放，大大增加知识容量，有利于突破教学的重难点。在低年级段的识字教学中合理运用微课，可以大大提高识字教学的效果，使识字教学变得更加生动，更加精彩。首先，教师可以利用微课营造识字教学的良好氛围，充分调动学生识字的兴趣，让学生乐于识字、主动识字。其次，微课可以把抽象的识字教学变得更加形象生动，让识字教学直观化。根据低年级学生用形象、色彩、声音来进行思维的这一特点，教学时可以尝试通过微课把学生带进形象的情景中。
（三）采用多样化的教学方式，提高学生学习兴趣
在深入研究新课改的小学语文要求下，教师要根据学生的年龄特点和对事物的关注点，结合小学生的心理特点，在汉字教学过程中采取多样化和丰富性的教学形式。以吸引小学生的注意力，充分激发学生的学习热情和课堂活跃度，在充满趣味的教学活动形式中逐步培养学生对识字、写字的兴趣。例如，在《天地人》的教学设计中，教师可以通过展示图片，让学生观察并跟着老师大声朗读，教师要讲解“天”这个字的由来：古人造出来的“天”在人们的头上，有一个圆圈表示头顶上的空间，这个字慢慢经过演变成了现在的“天”字。还有“人”这个字，古人造出来的“人”像垂着手臂直立行走的动物，慢慢经过篆文、隶书等的演变过程，形成现在的“人”字。
结束语
综上所述，要真正提高小学语文阅读教学的效率，提高学生的阅读能力，作为小学语文教育工作者，必须注意与时俱进，密切联系学生的实际情况，不断改进和创新阅读教学方法和方法。
参考文献
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