王德舟
贵州省毕节市七星关区亮岩中学 551700
摘要：在语文这一重点学科中，阅读是语文教学活动中非常重要的组成部分，培养学生的阅读能力有助于帮助学生理解文章内涵，并提高学生的人文素养水平和语言表达能力。在信息技术快速发展的时代背景下，多媒体技术在教育领域中的应用范围越来越广泛，基于多媒体环境视角下，语文阅读教学方式也应该遵循与时俱进的教学理念，将多媒体技术和语文阅读教学工作相结合。
关键词：初中语文；阅读教学；信息技术
引言：
伴随着信息技术的高速发展，其已经逐渐地进入到人们的生活、学习和工作当中，也推动着学生们阅读方式和途径的变化，早已不再仅限于纸质书籍的阅读上，而是朝着多元化的路径上不断发展。在这样的背景下，学生对阅读资源的获取渠道也变得更加丰富，如广播、影视作品、网络等，使得学生的获取范畴得到不断拓展。
一、巧用多媒体创设课堂情境，激发学生阅读欲望
在初中语文阅读教学中，借助多媒体技术所具有的声情并茂、动静结合等特点，能带给学生新鲜感和刺激感，让学生在特定的课堂情境中，认真品味课文中的韵味和体会作者写作时的情感与心态，能够让学生更易于理解与阅读文本，有利于增强学生的阅读欲望与兴趣。例如，在教学《三峡》一课时，为了让学生能够更好地感受祖国的大好河山，教师先利用多媒体为学生播放几幅长江三峡的风景图片，同时配以学生熟悉的歌曲《长江之歌》，让学生在感受三峡美丽风光的同时，对所学新课有初步的了解与认知，对神秘的三峡景观产生强烈的探究兴趣和欲望。然后再为学生播放课文的朗读录音，帮助学生解决阅读过程中的生字障碍。
二、利用信息技术增大课堂容量，提高语文阅读教学效率
在初中语文阅读教学中，借助现代信息技术的网络优势和信息化优势来收集更多的阅读教学资源，将互联网或者资料库的信息呈现给学生，增大他们的阅读信息量的同时，也有助于打破时间、空间的限制，将语文阅读教学拓展到课外活动当中。例如：在《岳阳楼记》的阅读教学中，教师可以通过互联网搜集有关《岳阳楼记》的课文录音，尤其是选取四言对偶句的朗读材料，引导学生体会文章中多长短句结合、骈句对仗的文学特色，帮助学生在信息化教学中体会对偶设问的修辞法。与此同时，教师可以根据叙事、写景、议论、抒情四部分来制作微课视频，组织学生在课余时间进行阅读练习，体会作者的创作主旨，从而能够借助多媒体课件，开展文言文的自主阅读学习。
三、利用网络资源开展主题研读
初中语文阅读不仅仅是简单的朗读和背诵，它还是初中语文整体教学目标和单元主题目标的重要组成部分，侧重培养学生养成良好的阅读习惯和健康的思想情感，全面提升初中生的语文素养和综合素质。因此，借助网络资源，能够拓展主题阅读的宽度和广度，实现与初中课本的紧密结合，围绕单元主题，确定一个中心，开展有针对性的主题研读。例如，在《傅雷家书》的阅读教学中，教学主题是从选择性阅读的角度入手，分主题进行阅读，语文教师可以搜集网络资源中有关生活细节、人际交往、读书求学、感情处理的多媒体资源，通过这种多媒体形式的阅读内容来刺激学生的感官，从而更深刻地感受到书信中展现的拳拳爱子之情。与此同时，在阅读活动结束以后，学生可以在网络教育平台中相互交流自己对多媒体课件的理解和体验，从而能够推动主题研读向更深层次开展。
四、巧用多媒体突破教学难点，增强学生阅读效果
在初中语文阅读教学中，学生往往对一些科普性或理论性的文章不感兴趣，存在理解上的困难。运用多媒体技术，不仅能将课文中的难点和重点一目了然地呈现在学生面前，而且能将较难理解的文字和段落转化成生动形象的视频或影像，给予学生更加直观的感受，加强学生对文章重难点内容的理解和把握。如《看云识天气》一课，这是一篇事理说明文，教学重难点是根据云的形状和云彩的种类识别天气，并且感受文章的语言之美。虽然文章中运用了大量的民间谚语和生动形象的语言，但对于形象思维能力欠缺的中学生而言，很难激起他们继续阅读的兴趣。为此，可利用多媒体课件出示各种云图，让学生进行小组竞赛，每个小组推选一位同学上讲台做天气情况发布员，给班级学生介绍图片上天空云图的特点，并推断与之对应的是什么样的天气情况。通过这样的方式，不仅有效调动了学生课堂参与的积极性，同时还培养了学生认真观察和语言表达能力，加深了学生对文章内容的认知，有效增强了阅读教学的效果。
五、利用信息技术培养观察能力，提高学生的写作水平
在新课程改革的教学目标中，要求初中阅读教学必须与作文教学紧密结合，保证在培养学生阅读能力的同时，能够着重培养学生的作文写作水平，需要语文教师借助信息技术来开展相应的写作练习，切实提升阅读与写作的良好融合。例如：在《苏州园林》的阅读教学中，教师可以利用电子阅读平板和网络阅读平台，制作相应的阅读卡片，指导学生对优美辞藻、精美语句进行摘抄和分享，牢牢掌握说明文的文体知识和写作要点，从而能够在精读、泛读等阅读活动中，做好写作素材的有效汲取。与此同时，教师可以利用网络教学平台、互联网教学资源开展课外阅读教学，鼓励学生结合说明文的文体知识，介绍一处建筑物，保证学生能够结合阅读主题活动，开展相应的写作活动。
结束语：
随着信息技术的快速发展，以及在教育领域的普及应用，实践表明将其和阅读教学相结合之后能够发挥重要积极作用。因此，教师应该加强对多媒体技术应用路径的探索，可以通过实施运用多媒体提高学生审美水平和阅读课堂灵活性的方式，切实提高学生的阅读积极性以及阅读能力。
参考文献
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