田琳瑜
河南省平顶山市新华区乐福小学 467000
摘要：随着新时期课程改革如火如荼的推进，小学低年龄段学生的思维引领和思想启蒙成为教育界高度关注的热点话题。作为小学语文教学的重要辅助工具，儿歌对于拼音等基础知识的学习以及普通话的推广具有积极影响。如果将语文学科比作一棵圣诞树，那么儿歌就是树上所点缀的绚烂彩灯，为语文课堂教学注入无限生机活力。因此，小学语文教师必须巧妙运用儿歌展开一年级语文教学，通过儿歌引领学生步入知识大门。
关键词：儿歌；小学语文；课堂教学；作用
引言：绝大多数的学生在幼儿时期就开始接触大量的儿歌内容，包括《小兔子乖乖》《捉泥鳅》等在内的经典儿歌陪伴学生度过了丰富多彩的童年生活。对于小学低年龄段的学生来说，他们对儿歌就有一种极其浓厚而又特殊的情感，这种情感将会帮助他们轻松愉快的走过基础知识学习道路，对比学生拼音、生字的学习具有显著影响。所以，小学语文教师必须抓住儿歌易诵读、朗朗上口、节奏明快的价值优势，以此为依据为学生设计语言训练方案，促进学生的全面发展。
一、看图编儿歌
对于小学一年级的学生来说，他们在成长过程中已经接触了大量的儿歌内容，甚至可以说儿歌就是他们日常生活的一部分。所以，教师首先要对儿歌产生相对全面的认知，了解学生在成长学习过程中所接触到的高频儿歌。与此同时，教师既可以用儿歌来辅助各项教学活动，同时也可以循序渐进地引导学生根据生动的图像来自行编写儿歌，提高语文课堂教学的生动性和趣味性。比如说，在教师为学生介绍比较抽象的拼音知识时，与其带领学生一次又一次的对拼音知识进行巩固记忆，不如通过儿歌的形式辅助学生展开理解式记忆。尤其是在面对一些比较容易混淆的字母时，儿歌教学往往能起到比死记硬背更好的教学效果。具体来说，在学习n和m两个字母时，教师可以鼓励学生结合生动有趣的字母图形来观察两个字母的图像特征，为学生编写诸如“两个门洞m、m、m，一个门洞n、n、n”。这样一来，学生就会在朗读儿歌的过程中，逐渐在脑海中形成对应的图像画面，既掌握了字母的音，同时又记住字母的形，在拼音教学阶段能够迅速帮助学生识记字母。
二、识音编儿歌
由于小学低年级阶段的学生所掌握的字词量还相对较少，他们在成长过程中所听过的各种儿歌几乎都来源于教师、家长以及朋友的传诵。所以，小学语文教师必须充分重视声音作为儿歌传播渠道的重要地位，通过对声音的辨别来发挥儿歌在小学语文教学中的教学价值。同样是以小学低年龄段的拼音字母教学为例，对于刚接触声母和韵母的学生来说，他们对于这一领域是完全陌生的，所以字母的发音也就显得晦涩难懂。
以最早接触的6个基本单韵母为例，有很大一部分学生一直到了高年级还无法做到正确发音。为规避这一问题，教师可以尝试通过发音方法来编儿歌，从而尽快引导学生发现单韵母的发音要领。因此，为提高课堂教学效率，达到令人满意的课堂教学效果，教学语文教师可以直接从互联网上搜索拼音字母的发音而歌，如“单韵母，很重要发音，口型要摆好。嘴巴张大a、a、a，嘴巴圆圆o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e，牙齿对齐i、i、i”等，这样一来，学生在诵读儿歌的过程中会不自觉地调整自己的发音口型，按照而歌中所提到的口型来尝试练习韵母的发音，这对于学生对拼音知识的扎实掌握意义非浅。除此以外，在初期拼音教学中还存在一些发音比较接近的字母，学生可能会受到其成长环境和地方口音的影响无法进行正确拼读，教师不仅要结合实际情况对学生的发音进行合理纠正，同时也可以借助儿歌令学生对相近的字母发音进行合理区分。比如说，部分学生常常分不清“s”和“sh”，常常被误认为其口齿不清，且这种语言习惯的形成可能会伴随学生的一生。所以，教师可以引导学生朗诵儿歌“四是四，十是十。要想说对四，舌头碰牙齿；要想说对十，舌头别伸直”，学生一开始可能会觉得比较拗口，但是对学生发音的纠正效果却比较直观。
三、积极发掘互联网儿歌资源
随着儿童文学的逐渐发展壮大，越来越多高质量的儿歌被创作出来并走入孩子们的成长和生活。在开展小学语文教学活动的过程中，语文教师必须充分借助互联网资源搜集与课文内容息息相关、对学生习惯养成影响深远的儿歌资源，在每一堂课正式开始之前为学生播放一首儿歌以及其所对应的动画短片，鼓励孩子们在观看的过程中感受儿歌动画中所传递出的积极价值观，不自觉的像动画中的小朋友们学习，进而优化学生的思想道德修养，将学生培养成为积极向上的祖国花朵。
四、结束语
综上所述，儿歌资源在低年级的小学语文教学中占据着重要席位。因此，小学语文教师不仅要结合学生的需求擅长编写儿歌，同时也要具备在互联网上搜索优质儿歌资源的能力，让儿歌真正渗透学生的学习和成长生活，促进学生身心健康发展。
参考文献：
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